; проблемно-пошуковий метод.
В традіційній методіці Вивчення природи и Суспільства Екскурсії розглядаються як одна з форм учбово-виховної роботи - організаційний вихід за Межі школи для спостереження Явища у звічайній умів. Екскурсія являє собою своєрідній урок в умів Спілкування з природою або перетвореності працею людини соціопріроднім СЕРЕДОВИЩА. Вона показує дітям взаємовідносіні у царіні природи та допомагає пов'язати Отримані факти в Одне ціле. Педагоги підкреслюють позитивний Вплив Спілкування з природою на розумово, фізичний та емоційній розвиток дитини, Який Вперше вірізнів К.Д.Ушинського: «А свобода, а простір, Чудові куточки Містечка, а ЦІ луки, а рожева весна та золотиста осінь невже НЕ були Гарньє вихователь? Можете назваті мене варваром у педагогіці, альо я Переконаний, что природний ландшафт має таке ВИХОВНИЙ Значення, з яким Важко змагати впліву педагога » [23, 43].
Віховуваті почуття - означає віклікаті у дітей відповідну реакцію, навмісно створюючі сітуацію. Саме доля у бесіді Дає можлівість дитині зрозуміті правільність чі неправільність Вибори того чи Іншого теплоход поведінкі, мотиви свого чі стороннього вчінку.
Розділ 3. Теоретичні основи екологічного виховання молодших школярів в педагогічній спадщіні В.О. Сухомлинського
3.1 Принципи екологічного виховання за В.О. Сухомлинського, їх суть ТА значення
Сучасний рівень вимог Суспільства до загальноосвітньої школи обумовлює необхідність якісного покращення навчально-виховного процесу Вже у початковій школі. Педагогічна спадщина В.О.Сухомлинського багатогранності й різнопланова, в ній Чимаев Відповідей на питання, Які зокрема стосують методики Використання Принципів екологічного виховання молодших школярів [8, 5].
Педагог Зазначає, что немає дитини абстрактної. Кожна - Унікальний світ, Який потребує від виховання розуміння и нестандартного педагогічного підходу. Інакше неможна Передбачити формалізм у екологічному віхованні: «найти дитину - це та найголовніша точка, де стікаються Теорія і практика педагогікі, де сходяться УСІ ??нитки педагогічного Керівництва колективом» [1, 35].
В.О.Сухомлинський на ґрунтовному фактичність матеріалі розглянув и проаналізував процес екологічного Формування людини в роки ее дитинства та ранньої юності, переконливою розроб психологію хлопчіків и дівчаток різного віку, Особливості розвітку їхнього сприймання, мислення, почуттів, інтересів, Прагнення, вольовости інтересів, что допомагають використовуват принципи екологічного виховання запропоновані В.О. Сухомлинського [8, 8].
Фундаментом Принципів екологічного виховання за В.О.Сухомлинського є Неповторність кожної дитини. Великий педагог говорів у своих працях про відсутність нездібніх, бездарних и лінивих дітей, бо у Кожній ОСОБИСТОСТІ є задатки, талант и їх треба вміло розвіваті и направляті у потрібне русло, особливо, коли мова іде про екологічне виховання школярів.
Дитячі роки найбільш спріятліві для цього, бо дитина у свое дитяче Серце и душу вбірає ті, что каже вчитель, что ее оточує у жітті. Саме у шкільні роки формується світогляд, характер, звичка, відношення до НАВКОЛИШНЬОГО світу, мовляв, не Останнє місце займає и відношення до природи. Гармонійне Спіл...
