y"> Ми порахували за необхідне розробити та апробувати серію корекційно-розвиваючих занять, які б сприяли підвищенню рівня розвитку уявлень про величину у дітей середнього дошкільного віку.
Для підтвердження ефективності нашої розвиваючої роботи ми провели повторне обстеження, в ході якого ми спостерігали позитивну динаміку розвитку уявлень про величину у дітей середнього дошкільного віку.
Для правильної і повної характеристики будь-якого предмета оцінка величини має не меншу значимість, ніж оцінка інших його ознак. Уміння виділити величину як властивість предмета і дати їй назву необхідно не тільки для пізнання кожного предмету окремо, але і для розуміння відносин між ними. Це робить істотний вплив на формування у дітей більш повних знань про навколишню дійсність.
Усвідомлення величини предметів позитивно впливає на розумовий розвиток дитини, оскільки пов'язано з розвитком здатності ототожнення, розпізнавання, порівняння, узагальнення, підводить до розуміння величини як математичного поняття і готує до засвоєння в школі відповідного розділу математики.
Відображення величини як просторового ознаки предмета пов'язане з сприйняттям - найважливішим сенсорним процесом, який спрямований на впізнання та обстеження об'єкта, розкриття його особливостей. У цьому процесі беруть участь різні аналізатори: зоровий, слуховий, осязательно-руховий, причому руховий аналізатор відіграє провідну роль у взаємній їх роботі, забезпечуючи адекватне сприйняття величини предметів. Сприйняття величини (як і інших властивостей предметів) відбувається шляхом встановлення складних систем внутріанялізаторних і межаналізаторних зв'язків.
Список літератури
1. Грін Р., Лаксоно В. Введення в світ числа.- М., 1982.
. Давидов В.В. Теорія навчання.- М., 1996.
. Данилова В.В., Ріхтерман Т.Д., Михайлова З.А. та ін Навчання математики в дитячому садку.- М., 1997.
. Дидактичні ігри та вправи по сенсорному вихованню дошкільників / Под ред. ЛАВенгера.- М., 1978.
. Житомирський В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрія для малюків.- М, 1978.
. Єрофєєва Т.І.кдр. Математика для дошкільнят.- М., 1994.
. Витоки. Базисна програма розвитку дитини-дошкільника.- М., 1995. 8. Корнєєва Г.А. Роль предметних дій у формуванні поняття числа у дошкільнят / / Зап. психології.- 1978. - № 2.
. Леушина A.M. Формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку.- М., 1974.
. Математична підготовка дітей в дошкільному закладі / За ред. В.В Данилової.- М., 1988.
. Мегпліна Л.С. Математика в дитячому садку.- М., 1984. Мінський ЕМ. Від гри до знань.- М., 1982.
. Михайлова З.А. Ігрові цікаві завдання для дошкільнят.- М., 1985.
. Моро М.І., Пишкало А.М. Методика навчання математики в 1-3 класах.- М., 1978.
. Непомняща Н.І. Психологічний аналіз навчання дітей 3-7 років (Не матеріалі математики).- М., 1983.
. Проблеми формування пізнавальних здібностей у дошкільному віці (на матеріалі оволодіння діями просторового моделювання) / Под ред. Л.А. Венгера.- М., 1980.
...
