ей, які правильно передавали ритмічний малюнок пісні ударами по бубну. Знову просить прослухати мелодію вже другий пісні і допомогти бубну її «заспівати» і далі.
З метою перевірки вирішення завдань і поставленої гіпотези, нами було проведено наступний
III етап - контрольний Мета: Виявлення динаміки розвитку музичних здібностей дітей старшого дошкільного віку
На контрольному занятті були запропоновані наступні завдання:
. Показати музично-ритмічні рухи під музику різного характеру.
Дітям було запропоновано зобразити російський народний танець довільними рухами під музику російської танці «Бариня». При виконанні завдання у дітей відзначено різноманітність рухів, відповідність їх створюваному образу, інтерес до даного виду діяльності, бажання займатися творчістю, відчуваючи при цьому радість, почуття самовираження і задоволення одержуваним результатом. Кожен проявив себе досить оригінально, повторних рухів практично не спостерігалося, а ритмічних помилок стало значно менше.
. Показати музично-ритмічні рухи відповідні ритму музики. Дітям було запропоновано виконати марш з опери «Фенелла» Ф. Обера. Відповідно цьому діти марширували у вихідному регістрі - звичайним кроком, у верхньому регістрі - на носках. Рухи дітей були дуже виразними і чіткими.
3. Прохлопиваніе ритмічного малюнка певного музичного фрагмента. Це завдання було спрямоване на виявлення ритмічності за допомогою прохлопиванія ритмічного малюнка з поспівки Е. Тілічеевой «Льотчик».
Т.ч. проведена експериментальна робота справила позитивний результат на ритмічний розвиток дітей старшого дошкільного віку. Експеримент здійснювався на всіх заняттях на матеріалі дитячого музичного репертуару, а також застосовувалися всі види музичної діяльності (пісенна, ритмічна, танцювально-пластична, ігрова та ін) у взаємозв'язку і інтегруванні. Використовувався домінантний вид заняття, де провідною формою проведення була ігрова.
2.2 Аналіз та інтерпретація отриманих результатів
Формує експеримент включав в себе 14 занять, що складаються з завдань на розвиток слухового уваги, мелодійного, звуковисотного, тембрового слуху, почуття ритму, музичної пам'яті, музичного руху, творчих навичок в співі, русі і творі.
Всього було проведено:
музично - дидактичних ігор спрямованих на розвиток почуття ритму, слухового уваги, співвідношення ритму з зображуваної схемою, розвиток тембрового сприйняття, вироблення темпу і ритму мови, а також закріплення голосних звуків у вільної мови.
ритмічних вправ цілеспрямованих на розвиток почуття ритму, формування музично-ритмічних рухів під музику різного характеру, а також на відповідність рухів ритму музики (з використанням зміни ритму).
музичних твори для слухання , мета яких полягала в тому, щоб навчити дітей слухати музику і емоційно на неї відгукуватися. Розвивати естетичне сприйняття дітей.
музичних твори для співу , спрямованих на вдосконалення співочого голосу і вокально - слуховий координації, розвиток співочого творчості, ...
