ристовують елементи творчості.
Результати анкетування дозволили зробити наступні висновки, що серед педагогічних умов, що сприяють підвищенню творчої діяльності дітей, вихователі виділяють:
організацію атмосфери творчості при виконанні творчих робіт, поетапність організації та проведення творчих робіт, застосування різних стимулів для підвищення творчої діяльності дітей в системі навчання дошкільнят.
Педагоги відзначили також труднощі, що виникають в їх роботі при організації та проведенні творчих робіт відсутність необхідного матеріалу, бази, невміння використовувати у своїй роботі різні стимули, методи і прийоми педагогічного керівництва творчим розвитком дитини, брак часу.
Тільки 33% вихователів вважають свою підготовку достатньою, 46% - задовільною, 21% - недостатньою.
Багато вихователів висловили побажання забезпечувати їх необхідної психолого-педагогічною літературою, необхідними рекомендаціями, спрямованої на підвищення ефективності стимулювання творчої активності старших дошкільників, обмін вихователів досвідом з цієї проблеми.
Таким чином, вихователі розуміють необхідність і значення творчого розвитку дітей старшого дошкільного віку в системі навчання.
На цьому ж етапі констатуючого експерименту було проведено анкетування батьків старших дошкільників з метою виявлення знань про сутність творчості та необхідності розвитку творчості, а також використання батьками різних засобів підвищення творчої діяльності в системі сімейного виховання (див. Додаток 1 ), образотворчої діяльності, люблять малювати на задані і вільні теми, їм подобається робити різні аплікації. Можна виділити творчість дітей на заняттях з розвитку мовлення, дітям подобається разом з вихователями самостійно вигадувати різні казки, оповідання, вірші, загадки; словесна творчість у деяких дітей виявляється і в бажанні складати цікаві задачки на заняттях з формування елементарних математичних уявлень. Діти люблять самостійно виконувати подібного роду завдання, на яких звертаються за допомогою до дорослих.
Таким чином, аналізуючи відповіді дітей, можна сказати, що діти відчувають бажання творити, люблять виконувати різні творчі роботи, але віддають перевагу двом видам діяльності: образотворчої діяльності (малювання, ліплення, аплікації) і словесному творчості. Слід сказати про тих дітей, які воліють не спеціально задані творчі заняття, а творчу самостійну діяльність протягом дня в дитячому саду. Деякі діти вказали на те, що для виконання роботи творчого характеру їм необхідна допомога дорослого.
Все це говорить про те, що вихователь у своїй роботі повинен приділяти більше уваги тим видам діяльності. Педагог повинен створити для виконання з дітьми специфічних робіт (малювання, ліплення, аплікації) атмосферу творчості і співпраці. Це підвищить бажання дітей брати участь у специфічних дитячих деятельностях, а допомога дорослого в роботі з дітьми - застосування різних методів і засобів роботи, різноманітних педагогічних стимулів, сприяє розвитку і підвищенню рівня творчої діяльності в системі навчання дітей.
Вивчення особливостей творчої діяльності дітей старшого дошкільного віку в ході констатуючого експерименту дозволило отримати якісні характеристики творчих здібностей і виділити три якісно різних рівня їх с...
