ітей старшого дошкільного віку, діагностичних методик на дослідження рівня етнічної самосвідомості у дошкільнят.
На початок дослідження нами була використана анкета на виявлення рівня сформованості передумов етнічної самосвідомості у дітей старшого дошкільного віку. Отримали такі дані:
Високий рівень - 9 дітей;
Середній рівень - 19 дітей;
Низький рівень - 22 дитини.
Результати представлені на малюнку 1.
Рис.1 Рівні сформованості етнічної самосвідомості дітей.
При роботі з методикою вивчення рівня самосвідомості експеримент проводиться індивідуально з дітьми 5-7 років. Дорослий ставить запитання, конкретизує чи змінює їх, щоб дитині було легше відповісти. Результати розмови про бажання та вподобання дітей оформляють в таблицю. Число і характер питань жорстко не фіксуються, вони залежать від активності дитини, від його ставлення до бесіди.
Також нами була використана методика вивчення сформованості образу «Я» і самооцінки. Дослідження проводиться на початку і в кінці експерименту індивідуально з дітьми 6-7 років і складається з 2 серій. Дитині пред'являють шкалу з характеристиками названими дітьми у відповідях на питання і стандартний набір антонімів («хороший - поганий», «добрий - злий», «розумний - дурний», «сміливий - боягузливий», «сильний - слабкий» і т.д.)
Експериментатор дає наступну інструкцію: «На цій шкалі - всі люди на світі: від найдобріших до самих злих (показ супроводжується рухом руки за шкалою зверху вниз), від самих злих до найдобріших (рух руки знизу вгору за шкалою) На самому верху знаходяться всі самі добрі люди на світі, в самому низу - самі злі, посередині - середні. Де ти серед всіх цих людей? Відзнач своє місце фішкою ». Після того як дитина зробив вибір, його запитують: «Ти такий насправді чи хотів би бути таким? Відзнач, який ти насправді, і яким би хотів бути ».
Ідеальна та реальна самооцінки виробляються з різних індивідуально-психологічних якостей кілька разів.
За результатами, отриманими в другій серії експерименту, порівнюють, скільки дітей має максимально високою самооцінкою, скільки диференційованою (розрізнення оцінок в ідеальному і реальному плані) на початку і наприкінці експерименту. Результати оформляють в таблицю.
Узагальнюючи відповіді дітей в перші і другій серіях, з'ясовують сформоване у випробовуваних образу «Я» (високий рівень характеризується поєднанням диференційованої самооцінки при розрізненні реального та ідеального планів із змістовним розповіддю про себе).
Також нами було проведено графічний тест дослідження рівнів самосвідомості. Тест «16 Я - позицій», де в символічній формі представлені всілякі варіанти ставлення особистості до іншого.
Фізична дистанція на аркуші паперу між гуртками, що символізують «Я» і значущих інших, інтерпретується як психологічна дистанція, позиція лівіше інших - як пережита цінність «Я», позиція вище - як пережита «сила» «Я», всередині фігури, складеної з гуртків («інших») - як включеність і залежність, поза - як незалежність «Я».
Виділені нами рівні самосвідомості визначаються через відношення до іншого (перший рівень - це протиставлення себе іншим, другий рівень - це єдність з певною групою осіб та протиставлення іншим, третій рівень - це усвідомлення єдності, відсутність протиставлення), ми припустили, що чере...
