з наочне, образне зображення всіляких варіацій відносин між особистістю та іншими, можна спробувати виявити рівень самосвідомості.
Вибір, пов'язаний з використанням саме символічних завдань при дослідженні самосвідомості, в першу чергу обумовлений тим, щоб зменшити вплив фактора соціальної бажаності, який більше проявляється при вербальної конструкції тесту. По-друге, наочне, образне зображення відносин краще сприяє їх диференціації та усвідомленню. Особливо таке зображення відносин необхідно тим людям, у кого вербальні конструкції аналізу не дуже розвинені.
У кожному квадраті символічно представлена ??позиція особистості в соціумі: її ставлення до соціуму, її самовідчуття (самоотношение, самоідентичність).
Максимальна дистанція між особистістю та суспільством відображена в позиціях 1,5,9,13. Усвідомлення єдності між особистістю та суспільством, відсутність протиставлення, стан любові і гармонії між ними відображені в позиціях 4,8,12,16, в яких відсутня дистанція.
Дослідження проводилося в три етапи: констатуючий, формуючий та контрольний етапи. У дослідженні брали участь 50 вихованців підготовчої групи дошкільного навчального закладу. На констатирующем етапі ми провели методики вивчення рівня самосвідомості, методика вивчення сформованості образу Я та самооцінки, графічний тест дослідження рівнів самосвідомості. Діагностична робота проводилася з двома групами дітей 7 року життя. Так як в МБДОУ дві підготовчих до школи групи, то ми автоматично виділили контрольну та експериментальну групи.
За результатами методики вивчення рівня самосвідомості нами були складені таблиці 1 і 2 результатів по контрольній та експериментальній групі.
Відповіді дітей контрольної групи на питання опитувальника до діагностичної методикою вивчення рівня самосвідомості дітей старшого дошкільного віку (таблиця 1).
Таблиця 1.
Результати методики вивчення рівня самосвідомості в контрольній групі
№ Ф.І. ребенкаОтвет1Антон Г. +2 Філіп Г. - 3Настя Г.=4Іван Г.=5Влад З.=6Семен К. - 7Крістіна І. +8 Саша К.=9Валера Л.=10Слава Л. - 11Коли М. ~ 12Нікіта П. +13 Поліна З . ~ 14Даніла Т. - 15Галя У.=16Света Ф. - 17Алеша Ш. - 18Лена Щ. - 19Вова Ю.=20Тамара Я.=
За частоті наступних типів відповідей: відсутність відповіді (-), стереотипне повторення однієї відповіді (~), перерахування режимних моментів (=), повідомлення про свої дії і розгорнуту розповідь про минулі і майбутні події (+ ).
Відповіді дітей експериментальної групи на питання опитувальника до діагностичної методикою вивчення рівня самосвідомості дітей старшого дошкільного віку (таблиця 2).
Таблиця 2.
Результати методики вивчення рівня самосвідомості в експериментальній групі.
№ Ф.І. ребенкаОтвет1Ріта А. +2 Аліна А. - 3Даша Б.=4Міша В.=5Вітя Г.=6Даніла Д. - 7Вова І. +8 Максим К.=9Нікіта К. ~ 10Іра К. +11 Міша К. - 12Віка М.=13Матвей М .=14Маріна Н.=15Сергей П. - 16Даша П. +17 Віка П.=18Влад С.=19Оксана С. - 20Аліна Ф. -
За частоті наступних типів відповідей: відсутність відповіді (-), стереотипне повторення однієї відповіді (~), перерахування режимних моментів (=), повідомлення про свої дії і розгорнуту розповідь про минулі і майбутні події (+ )
Після заповнення таблиць ми виявляли співвідношення варіантів ...
