6% 5 завдання 60% +1 завдання 83% 2 завдання 86% 3 завдання 77% 4 завдання 83% 5 завдання 70%
Для наочності дані таблиці представлені у вигляді діаграми.
Діаграма 4 - Порівняльний результат розвитку показника рівня розумової діяльності в експериментальній групі в констатирующем і контрольному експериментах
Порівнявши результати змістовного показника розумової діяльності кожної групи учнів до проведення формуючого експерименту і після, ми отримали наступні дані. У контрольній групі не відбулося значних змін, а в експериментальній групі відбулися суттєві зміни в активізації розумової діяльності на уроках математики
Поряд з цим можна відзначити і деякі психологічні особливості пізнавальної активності, що з'явилися в учнів експериментальної групи після проведення формуючого експерименту. Практично у всіх учнів явно виросла ініціативність у пошуку нових способів вирішення завдань. У учнів з'явився момент «обмірковування» - коли учень, в певний момент, вичерпавши свої можливості, не йде з ситуації, не починає повторювати вже зроблені раніше варіанти, а бере «таймаут», уважно розглядає предмети і намагається знайти нове рішення.
Таким чином, дані повторного дослідження, проведеного в грудні 2011 року, наочно показують, що рівень показників активізації розумової діяльності в учнів експериментальної та контрольної груп став різним. Рівень активізації розумової діяльності в учнів експериментальної групи став значно вище, ніж в учнів контрольної групи, з якими не проводилося спеціальних занять.
Отримані нами дані дозволяють зробити наступне висновки. Розумова діяльність учнів старших класів дійсно залежать систематичних занять за рішенням текстових завдань на уроках математики. При систематичних заняттях за рішенням текстових завдань на уроках математики активізація розумової діяльності учнів старших класів підвищується.
Висновок
У даній роботі розглянута тема - активізація розумової діяльності учнів старших класів на уроках математики
У ході виконання курсової роботи була вивчена і проаналізована психолого-педагогічна та методична література з теми активізація розумової діяльності
Розглянуто особливості розумової діяльності на уроках математики учнів старших класів Мислення людини, і зокрема старшого школяра, найбільш яскраво проявляється при вирішенні завдань. Будь розумова діяльність починається з питання, який ставить перед собою людина, не маючи готової відповіді на нього. Оволодіння абстрактним мисленням відбувається не без труднощів, тому в даній роботі застосовано метод систематичних занять за рішенням текстових завдань для активізації розумової діяльності учнів старших класів на уроках математики.
Дослідно-експериментальним шляхом досліджено ефективність застосування систематичних занять за рішенням текстових завдань для активізації розумової діяльності учнів старших класів на уроках математики.
Навчальні математичні завдання є дуже ефективним і часто незамінним засобом засвоєння учнями понять і методів шкільного курсу математики. Велика роль завдань у розвитку мислення і в математичному вихованні учнів, у формуванні в них умінь і навичок у практичних застосуваннях математики. Рішення за...
