ормацій (а зокрема, їм важко визначити ціну поділки). Це показує аналіз помилок при знаходженні об'єкта за географічними координатами, при визначенні відстаней за допомогою масштабу по карті [3].
Таке вміння як виявлення залежності між географічним положенням об'єкта і особливостями його клімату за даними таблиці і інтерпретація цієї інформації також викликало деякі труднощі у учнів. Можна припустити, що недостатній рівень сформованості цих умінь пов'язаний як з відсутністю в багатьох класах завдань, спрямованих на формування відповідних умінь, так і з браком часу у вчителів на їх відпрацювання. Очевидно, що обмеженість часу в 6 класі і вікові особливості мислення шестикласників не дозволяють забезпечити досягнення більшістю учнів відповідних вимог стандарту до рівня підготовки випускників. У зв'язку з цим рекомендується при плануванні роботи в 8 класі передбачити відповідні види діяльності учнів при вивченні тем «Відмінності часу на території Росії» і «Клімат Росії».
При вивченні рельєфу і геологічної будови будь-якої території в 6, 7 або в 8 класах більше уваги треба приділяти формуванню уявлень про послідовність залягання шарів гірських порід. Це подання має бути сформовано у більшої кількості випускників. Для його формування не потрібно значної кількості навчального часу. Досить просто акцентувати увагу учнів на названій вище закономірності. Причому зробити це можна не тільки при вивченні теми «Гірські породи» в 6 класі, а й при вивченні рельєфу і геологічної будови будь-якої території в 7 або в 8 класах.
Рекомендується звернути більше уваги на виконання завдань, пов'язаних з формуванням географічних понять, причому перевірку їх сформованості проводити не в формі відтворення визначення, а у формі якої діяльності (виділити ознаки, дізнатися прояв, розрахувати показник і т.п.). Цей висновок грунтується на аналізі помилок, допущених при визначенні середньої щільності населення, народжуваності, річної амплітуди температур повітря, а також при впізнавання прояви демографічних процесів.
При викладанні географії в основній школі слід приділяти спеціальну уваги формуванню вмінь працювати зі статистичними таблицями, текстами, географічними малюнками, так як ці вміння у багатьох школярів сформовані недостатньо [11,12].
Також важливо навчати школярів алгоритму пошуку інформації та критичного до неї відношенню. Важливим аспектом підготовки учнів є вміння робити висновки на основі наявної інформації. Це загальнонавчальних умінь також необхідно і для подальшого продовження освіти, і для використання в повсякденному житті. Воно пов'язане з пошуком і відбором інформації, необхідної і достатньої для вирішення конкретної проблеми. Це вміння можливо відпрацьовувати, ширше використовуючи реальні ситуації із сучасного життя в ході вивчення різних курсів географії, в тому числі географії своєї місцевості [14,4].
Зважаючи недостатнього рівня сформованості знань про чинники розміщення окремих виробництв (наприклад, виробництва азотних добрив, підприємств переробної металургії), доцільно більше уваги приділяти відпрацюванні цих факторів при вивченні регіонів Росії.
В цілому, матеріал з економічної та соціальної географії засвоєний випускниками IX класів краще, ніж з фізичної географії. Це виявляється і в усвоенности понять, і в розумінні зв'язку між географічним...
