нтролю навчальної діяльності є:
перевірка якості засвоєння студентом пройденого навчального матеріалу і оцінка цієї якості;
виявлення загального середнього рівня засвоєння навчальної програми усіма студентами та оцінка ефективності навчального процесу за допомогою співвіднесення результату навчання з метою, яка була перед ним поставлена;
планування основних коригувальних заходів з подолання виявлених недоліків і множенню досягнутих успіхів (вивчення і поширення позитивного досвіду організації навчальної діяльності, ефективних прийомів і методів викладання, організації самостійної роботи студентів тощо).
Після проведення семінарів, заліків та іспитів, перевірки контрольних, курсових та інших письмових, а також практичних і лабораторних робіт вживаються заходи з корекції навчального процесу, спрямовані на підвищення його якості.
Для ефективного функціонування системи педагогічного контролю необхідне дотримання кількох умов.
перше, потрібна об'єктивність контролю. Це означає, що всі викладачі та студенти виходять при оцінці стану навчальної роботи з єдиних узгоджених критеріїв, обгрунтованість яких їм усім має бути відома заздалегідь.
друге, що виносяться в результаті контролю оцінки вважаються непорушними і не піддаються сумніву ні з якого боку - ні з боку контролюючих, ні з боку контрольованих, оскільки вони засновані на об'єктивних критеріях, відомих обом сторонам.
третє, контроль і його результати вимагають гласності, щоб кожна зацікавлена ??особа могли уважно вивчити їх, зробити по них обгрунтовані висновки, переконливі для самих себе і налаштовують на активну позитивну роботу з необхідної корекції навчального процесу в частині, що стосується кожного з них окремо.
Підставою для атестації студента може служити його поточна успішність, обумовлена ??викладачем за результатами семінарських і практичних занять, за якістю контрольних та курсових робіт.
Уважний аналіз досвіду найбільш авторитетних викладачів дозволяє зробити кілька висновків щодо методики винесення суворої і справедливої ??оцінки знань студентів. Перший висновок - це передбачуваність поведінки таких викладачів: студент завжди впевнений, що якщо добре підготувався і взагалі регулярно займався, то випадковостей не буде і висока оцінка на іспиті забезпечена. Така впевненість виникає з того, що даний викладач не намагається ловити студента на застереження та дрібних неточності висловлювання, а завжди намагається уточнити, чи то він хотів сказати.
Другий висновок. Всякий творчо працюючий і тому авторитетний викладач дивиться на іспит не як на засіб подстегивания студентів, а як на ефективний засіб регулювання процесу викладання. Тому іспит іноді перетворюється на неквапливу бесіду, де студент не тільки відповідає, але і отримує певну роз'яснення суті своїх помилок і помилок. Така манера викладача імпонує студентам, так як не тільки знімає стрес, а й дозволяє зробити правильний висновок на майбутнє, як вчитися.
Третій висновок: викладач заздалегідь, прямо з перших днів вивчення предмета попереджає, які вимоги він висуває студентам.
Четвертий висновок, який можна зробити при вивченні досвіду кращих викладачів, полягає в тому, що їх авторите...
