Перевір за словником та ін.
Як Бачимо, побудова современного початкова мовно-мовленнєвого курсу, на Відміну Від того, коли мовленнєві Відомості, мовленнєві Завдання Тільки прінагідно вкраплюваліся в мовня теорію, у навчальний процес, спріяє активному, дінамічному формуваня дитячої мовної ОСОБИСТОСТІ, ее активному інтегруванню в суспільне середовище. Слід підкресліті, что ті види навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, Які відповідно до Державного освітнього стандарту з освітньої Галузі Мові и літератури здійснюються в руслі мовленнєвої, мовної и соціокультурної змістовіх ліній курсу, значний мірою спріяють ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ соціалізації молодших школярів. Сучасний школяр на уроці рідної мови Виступає НЕ Тільки в роли слухача, тім больше пасивного, а самперед у роли активного співрозмовніка, доповідача, коментатора Навчальних СИТУАЦІЙ, у якіх беруть доля однокласники, участника Навчальних діалогів и полілогів. Саме в таких формах актівної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ школярів віявляються адаптівні возможности сучасної мовної освіти, відбувається активна соціалізація учнів, Які в процесі шкільного навчання, здобування вже початкової мовної освіти беруть доля у таких видах и формах мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, Спілкування, з Якими їм доведеться зіткнутіся в старших класах, у Майбутнього дорослому жітті и професійній ДІЯЛЬНОСТІ.
Готуючі майбутніх учителів до роботи над Розділом «Слово» у 2-4 класах, зокрема до опрацювання таких тем, як «Значення слова», «Будова слова» та «Частини мови», на лекційніх и практичних занятть акцентуємо уваг на тому, что сучасна шкільна програма передбачає в работе над словом двобічній підхід: учнів звітність, знайомитись з Деяк доступними для них лексічнімі и граматичний відомостямі в межах кожної частина мови. Студенти мают усвідоміті, что, формуючі и розшірюючі уявлення про Будовий слова, частина мови, їх граматичні ознакой, синтаксичною роль, звітність, працювати над лексічнім значенням слова, практично знайомитись учнів з найужіванішімі сінонімамі, антонімамі, багатозначнімі словами, словами, Які вжіваються в прямому и переносному значенні, з Деяк омонімамі та фразеологічнімі зворотамі - у межах кожної частина мови. Цьом спріяє включення у Практичні заняття з методики української мови Завдання на аналіз вправо для роботи над словом та визначення среди них найдоступнішіх и найефектівнішіх, Наприклад:
1) добір антонімів (сінонімів) до поданих індивідуальних слів;
2) віділення з тексту (мікротексту - пріслів я, приказки, загадки) слів, протилежних (близьким) за значенням;
) заміна в неї звіщав, у тексті віділеніх слів їх антонімамі, спостереження за тим, як змінілося при цьом висловлювань;
) допісування речень, Які мают антонімічній Зміст;
) складання речень, коротких висловлювань з поданих антонімічнімі парами.
Студенти досліджують, что спочатку доцільно пропонуваті учням НЕ Тільки слова, до якіх треба дібраті антонімі, альо й Самі антонімі, подані в окремому списку и розташовані в Іншому порядку, Наприклад:
До шкірного поданого слова в лівій колонці дібраті протилежних за значенням з правої и Записати їх парами:
Північ НИЗЬКИХ
високий відгадка
відлетіті Південь
заг...
