адка прілетіті
ВАЖЛИВО орієнтуваті майбутніх спеціалістів на добір та розробки вправо, Які поєднують у Собі два Завдання - лексічне и граматичний:
До поданих індивідуальних колонок іменніків, прікметніків и дієслів доберіть и запішіть слова, протілежні за значенням. Які частина мови ві в шкірному випадка дібралі?
У процесі Такої ДІЯЛЬНОСТІ студенти переконуються, что Завдання для Формування лексико-граматичний умінь молодших школярів немає спожи віділяті в окремий етап роботи, їх Використовують як Дидактичний засіб для Досягнення основних цілей уроку.
На сучасности етапі ВАЖЛИВО підготуваті вчителя, Який может Изменить акценти з інформаційного на проблемно-діяльнісний тип Навчальний процес, працювати в умів особистісно орієнтованої системи навчання и виховання, Особливості Якої Майбутній спеціаліст має відчуті и засвоїті, ще навчаючісь у віщому педагогічному навчальному закладі.
Наше Дослідження переконує, что ефективного у процесі викладання методики української мови є Використання різного роду моделей організації практичної ДІЯЛЬНОСТІ. Суть таких нетрадиційних форм роботи Зі студентами зводіться до того, что смороду одержують відповідні Проблемні Завдання, продумують Можливі Варіанти їх Вирішення, обірають оптимальний Із них, обґрунтовують его. Так, для РОЗГЛЯДУ теоретичності засідок побудова современного початкова курсом української мови Майбутні вчителі здобули Завдання для роботи у малих групах:
. Доведіть, что Класифікація відібраного матеріалу, его описание І Введення в навчальний процес у новіх підручніках здійснено з орієнтацією на его навчально-методичну вагомість, доцільність, Придатність до Спілкування (враховано частково мовленнєвий принцип).
. Доведіть, что форма подачі теоретичності відомостей та орфографічніх правил, а такоже методичний підхід до їх опрацювання в шкільних підручніках для початкових класів орієнтує учнів НЕ стількі на запам ятовування, Скільки на усвідомлене засвоєння з п про з про б і в їх! Застосування в мовленнєвій ДІЯЛЬНОСТІ.
. Доведіть, что зв язній текст однозначно розшірює возможности вчителів Щодо постановки до нього цілої системи різноманітніх комплексних Завдання фонетико-графічного, орфографічного, пунктуаційного, лексічного та граматичного характеру, а такоже Завдання текстологічного уровня. Доберіть текст и спонукало до нього низьку комплексних Завдання.
. Обґрунтуйте, як оптимально вікорістаті шірокі возможности, закладені в тексті, для Вивчення молодшими школярами рідної мови на новіх науково-методичних засідках. Наведіть Приклади комплексних завдань до тексту для Формування мовної, мовленнєвої, соціокультурної компетенцій.
. Доведіть, что теоретичні Відомості, Які подаються для учнів у підручніку У ФОРМІ визначеня, правил, пам яток, таблиць ТОЩО, в тому чи Іншому вігляді, варіюються потім у Завдання до вправ, побудованіх на зв язніх текстах, во время Вивчення других розділів програми.
Результати ДОСЛІДЖЕНЬ студенти мают представляті У ФОРМІ захисту проектів, что стімулює їх до Швидкого и якісного Вирішення методичних Завдання. Викладачі методики навчання мови мают прикрутити уваг майбутніх учителів до Формування у молодших школярів Надзвичайно ВАЖЛИВО загальнонавчального вміння користуватись в...
