вати її, приймати чи не приймати, погоджуватися чи заперечувати, мати власну точку зору, відрізняти її від іншої, вміти її відстоювати; · Можливість відчувати себе розкуто, працювати в індивідуальному темпі; · Відповідальність не тільки за свої успіхи, а й за результати колективної праці; · Формується адекватна самооцінка особистості, своїх можливостей і способностей.Проектние технології · Мотивація навчальної діяльності, · створення ситуації успіху, · створення обстановки, що викликає позитивні емоції, · організація позитивних емоцій у спілкуванні «учитель - учень - учитель», · організація самоаналізу власної діяльності . Ігрові технології · Встановлення позитивної взаємозв'язку між членами групи; формування певних умінь і навичок, необхідні для практичної діяльності; · Необхідність індивідуального внеску в результат вчення; · Безпосередня взаємодія учнів, надання взаємодопомоги, як в інтелектуальному, так і в емоційно-особистісному плані; · Наявність досить розвинених комунікативних і навичок.
Висновок
У роботі було проведено теоретичний аналіз понять компетенція, компетентність, соціальна компетентність, була вивчена література про вікові та психологічні особливості підлітків, розвитку їх соціальної компетентності. Були відібрані можливі психологічні методики вимірювання соціальної компетентності, розглянуті форми і методи розвитку соціальної компетентності підлітків.
Підводячи підсумки, визначимо:
Соціальна компетентність - це інтегративне особистісне утворення, що об'єднує в систему знання людини про суспільство і самому собі, вміння, навички поведінки в суспільстві, а також відносини, що проявляються в особистісних якостях людини, його мотиваціях, ціннісних орієнтаціях, дозволяють інтегрувати внутрішні та зовнішні ресурси для досягнення соціально значущих цілей та вирішення проблем. (Н. В. Калініна)
Віковими особливостями підліткового віку є:
. Підлітковий вік - один з найважливіших в становленні особистості.
. У цьому віці відбувається формування світогляду і картини світу.
. Становлення найважливіших механізмів регуляції повноцінної життєдіяльності людини.
. Самоідентифікація.
. Становлення самосвідомості.
. Становлення самооцінки.
. Интериоризация моральних норм і цінностей.
. Йде активний пошук сенсу життя.
. Формуються новоутворення, що забезпечують психологічну готовність до самовизначення.
Аналізуючи шкільне простір з освітньої та розвиваючої позиції, ми розуміємо, що вирішення цих завдань для підлітка, залишається ніби осторонь, і він підвищує свою компетентність у цих питаннях за рамками школи (друзі, дорослі, значущі люди і т.д.) А адже саме в підлітковому віці відбувається початок свідомого, навмисного, творчого будівництва себе і своїх життєвих обставин.
Соціальна компетентність - це, перш за все, соціальна активність, бажання жити в суспільстві, вмотивованість. Тому в процесі навчання важливо використовувати такі методичні засоби:
· мотивація навчальної діяльності,
· створення ситуації успіху,
· створення...
