тупити зі звітом, доповіддю і т. д.), але й такими загальними для різних висловлювань вміннями, як вміння розкривати тему й основну думку висловлювання, вміння його планувати і т. д.
Добре відомі недоліки учнівських висловлювань, пов'язані з відсутністю зазначених умінь. Учні розширюють або звужують тему висловлювання, іноді пишуть (і говорять) зовсім не так на тему. Нерідко усні та письмові твори учнів перевантажені подробицями, не мають значення для розкриття теми. Випускники шкіл далеко не завжди можуть у своїх власних творах розкрити певну думку. Учні середньої ланки школи нерідко обмежуються лише кінцевої фразою оціночного характеру, наприклад: Добре взимку (навесні, влітку)! При цьому зміст твору може бути зовсім не узгоджено з кінцівкою. Без спеціального навчання багато учнів не вміють відібрати потрібний матеріал і систематизувати його, в результаті чого в творах зустрічаються порушення послідовності у викладі думки, повтори, бездоказові положення, відсутність зв'язку між окремими частинами висловлювання.
Всі ці факти говорять про необхідність спеціального відпрацювання тих умінь, які лежать в основі вміння створювати текст і які отримали назву комунікативних.
Викладене дозволяє зробити наступні висновки про розвиток зв'язного мовлення дітей:
. У дошкільному віці зв'язкова мова в своєму розвитку йде від діалогу до монологу, від ситуативної до контекстної мови, до використання її не тільки у функції спілкування та пізнання, а й у функції планування, координації діяльності.
. У процесі навчання в школі зв'язкова мова дітей отримує подальший розвиток: вона використовується ними в процесі навчання як засіб придбання, збереження і передачі знань, як засіб самовираження і впливу. Учні опановують письмовою формою літературної мови. Розвиток зв'язного (усній і письмовій) мови проявляється в оволодінні школярами різними стилістичними різновидами мови, різними типами і формами висловлювань, а також комунікативними уміннями.
3. Зміст роботи з розвитку зв'язного мовлення учнів
.1 Знання, вміння і навички як предмет навчання зв'язного мовлення. Їх особливості
У сучасній дидактиці виділяються чотири елементи культури, що складають зміст освіти: 1) знання про природу, суспільство, мислення, техніці, способах діяльності; 2) досвід здійснення відомих способів діяльності (вміння та навички); 3) досвід творчої діяльності;
) норми ставлення до світу, людям.
У роботі з розвитку зв'язного мовлення другий і третій елементи змісту освіти зближуються і перехрещуються між собою-засвоюючи досвід здійснення діяльності щодо створення мовного твору, учні одночасно засвоюють досвід творчої діяльності, бо «творчим по суті є всякий акт діяльності мови ».
Тому далі розглядаються три зазначених вище елемента змісту освіти (стосовно до роботи з розвитку зв'язного мовлення учнів).
Знання. Теоретичні знання, засвоювані учнями в процесі роботи за програмою «Розвиток зв'язного мовлення», - це головним чином знання про способи діяльності, про те, що і як треба робити, щоб розкрити тему і основну думку висловлювання, як збирати і систематизувати матеріал до висловлення , як правити написане і т. д. Специфіка цих знань в їх сп...
