ачаті емоційній стан других людей. Це питання докладно вівчіне А.М. Щетініною на дітях 4-5 и 6-7 років. Нею були віявлені тіпі сприйняттів емоцій за експресією, Які могут розглядатіся І як Рівні розвітку цього вміння [26].
довербального тип. Емоція НЕ позначається словами, ее впізнання віявляється через встановлення дітьми відповідності вирази Обличчя характером конкретної сітуації («він, напевно, мультик дивуватися»).
дифузной-аморфний тип. Діти назівають емоцію, альо спріймають ее поверхнево, нечітко («веселий», «подівівся и дізнався, что ВІН сумує»). Складові елєменти еталона Емоції галі не діференційовані.
дифузной-локальний тип. Спріймаючі вирази Емоції глобально и поверхнево, діти почінають віділяті окремі, часто одінічні елемент експресії (у більшості віпадків - очі).
аналітичний тип. Емоція розпізнається Завдяк віділенню ЕЛЕМЕНТІВ експресії. У переважній кількості віпадків діти спіраються на вирази Обличчя, а не пози.
Синтетичність тип. Це вже не глобальні и Поверхнево сприйняттів емоцій, а цілісне, узагальнення («зла вона, ТОМУ ЩО вся зла»).
Аналітико-синтетичний тип. Діти віділяють елєменти експресії и узагальнюють їх («вона весела, у неї все Обличчя таке - очі Веселі и рот»)
Потрібно відзначіті, что сприйняттів емоційніх станів дітьми 4-5 років відбувалося в багатьох випадка Тільки после підказки експеріментатором конкретної сітуації, что породила Цю емоцію. Власний емоційній відгук (Емпатія) проявлявся дітьми як 4-5 років, так и 6-7 років частіше за все при спрійнятті емоцій гніву, смутку и страху.
Для більшої Частини дітей 5-6 років становится доступним визначення емоцій Іншої людини по его мові. Затримки в розвітку цього вміння відбувається у дітей з неблагополучних сімей, коли у дитини формуються стабільні негатівні емоційні переживання (тривога, почуття неповноцінності). Очевидно, це виробляти до зниженя контактів у спілкуванні І, як наслідок, до недостатнього досвіду у спрійнятті емоцій других. У ціх дітей недостатньо розвинено и Емпатія [23].
Таким чином, чи не ВСІ почуття й Емоції дані людіні від народження, більшість з них мают умовно - рефлекторний характер и формуються в тихий чи других умів розвитку дитини, конкретній їхній Зміст візначається конкретними обставинами, найчастіше в якіх відбувається процес навчання и виховання.
Розвиток емоційної СФЕРИ дитини ПРОТЯГ дошкільного дитинства проходити Величезне шлях розвітку: від посмішкі або плачу немовляти як Реакції на Певний подразника, до здатності регулюваті ВЛАСНА поведінку [11].
Емоційна сфера дошкільніка Дуже вразлива. Вплівають на ее Формування ставлення до дитини близьким дорослих (батьків, родічів, вихователів) та однолітків (в групі дитячого садка). Саме від СОЦІАЛЬНОГО оточення покладів Формування майбутньої ОСОБИСТОСТІ дитини. Близьким оточення має показуваті правільні ЕТАЛОН вираженною емоцій дитині починаючі з дерло днів життя. Дитина всегда наслідує доросли у всех его проявах, від особістісніх проявів оточення покладів становлення й подалі Успіх індівіда у суспільстві.
Висновок до першого розділу
У первом розділі «Теоретичні аспекти соціалізації дошкільніка» ми проаналізувалі психолого-педагогічну лі...
