особливо створеної дружній обстановці. Приготавливается великий красивий конверт, в нього вкладається на окремих картках безліч (числом, рівним кількості присутніх) питань: життєвої-повсякденного, філософського, морально-етичного, економічного, гігієнічного, гастрономічної та іншого характеру, але формулювання питання програмує вихід відповідає на рівень духовності. Наприклад: «Коли ти розлютив, то враховуєш чи в цей час стан того, на кого розлютився?», «Чи замислювався ти над тим, що приносить тобі щастя?», «Якщо тебе пригощають ласощами, яке ти не любиш, те, що ти думаєш і робиш? »
Пакет з питаннями передається з рук в руки. Причому відповів на питання підносить пакет того, чиї судження йому особливо цікаві. Після відповіді на питання картка в пакет вже не вкладається.
У педагогіці підкреслюється особлива роль сім'ї у моральному вихованні та розвитку дитини. Сім'я є першою соціальною осередком, яка робить сильний вплив на що формується особистість. Її вплив тривало і постійно. Засвоюючи норми поведінки та ставлення батьків, дитина багато чого переймає у них, відповідно поводиться з близькими людьми і за межами сім'ї. У посібнику підкреслена роль прикладу всіх дорослих як носіїв моральних достоїнств, їх вплив на дитину.
Форми роботи освітнього закладу з батьками різноманітні: живе слово, показ виховної роботи, організація виставок, педагогічних бібліотек, залучення батьків до активної участі в житті дитячого саду та ін ведеться робота у двох напрямках: індивідуально і з колективом батьків. [22, С. 56]
Таким чином, всі описані засоби, методи і форми виховання етичної культури молодших школярів закріплюються у свідомості дітей, вправляються в добрих діях, а це сприяє вихованню добрих етичних уявлень і вчинків поведінки.
2.2 Діагностика рівня сформованості етичних якостей молодших школярів у навчально-виховній діяльності.
Діагностика рівня сформованості етичних якостей молодших школярів у навчально-виховній діяльності проходила в три етапи.
1 етап. Констатуючий експеримент. На даному етапі була проведена первинна діагностика рівня сформованості етичних якостей вихованців 3 класу. Для первинної діагностики був обраний тест «Міркуємо про життєвий досвід» для молодших школярів (складений доцентом педагогічних наук Н.Є. Щурковой). Первинна діагностика показала:
0-45 - показники (%) етичної вихованості учнів 2 класу; 1 - високий, 2 - середній; 3 - низький рівні
Рисунок 2.1 - Діагностика етичної вихованості учнів 2 класу ГУО «Боровицкой середньої школи»
При аналізі малюнка 2.1 можна судити, що етична культура у дітей 2-го класу проявляється ще не повною мірою. 35% учнів мають високий рівень етичної вихованості, 45% учнів - середній рівень і 35% - низький. Щоб процес формування образу життя, гідного Людини, здійснювався цілеспрямовано і ефективно, Н.Є. Щуркова пропонує педагогам використовувати у виховній діяльності створену нею Програму виховання школяра.
Цю програму ми використовували на другому етапі, формує експерименту. У Програмі визначені педагогічні завдання-домінанти в роботі з учнями відповідно до їх віку, а також зміст, форми і методи взаємодії, що сприяють їх ...
