их якостей особистості дитини-дошкільника. Міжособистісні відносини або функціонально пов'язані з ними комунікативні якості особистості дитини в даному випадку визначають невеликою групою незалежних дорослих людей, які добре знають даної дитини. Це його батьки (родичі), вихователі та інші педагогічні працівники дошкільних навчально-виховних закладів. Бажано, щоб такі оцінки одночасно давали дитині не менше двох-трьох чоловік за умови, що хоча б один з них не входить до числа родичів дитини і ставиться до нього більш-менш емоційно нейтрально (не байдуже, але й не суб'єктивно). Виняток з цього правила представляє лише той випадок, коли дитина приймають в дошкільний заклад і ніхто, крім його родичів, ще не в змозі його по-справжньому оцінити.
За допомогою приводиться далі опитувальника оцінюються наступні комунікативні якості і види відносин дитини з людьми.
. Доброта.
. Уважність до людей.
. Правдивість, чесність.
. Ввічливість.
. Товариськість.
. Щедрість.
. Чуйність, готовність прийти на допомогу.
. Справедливість.
. Життєрадісність.
. Відповідальність.
Для вивчення спілкування з однолітками дітей дошкільного віку, ми вирішили використати таку анкету:
«Анкета для вивчення особливостей взаємодії дітей один з одним»
Інструкція: Шановні батьки, зараз вам належить відповісти на ряд питань про те, як ваші діти ставляться до своїх однолітків, як розвинене їх спілкування між собою. Будь ласка, намагайтеся відповідати щиро і правдиво.
Для математичної обробки отриманих даних нами був використаний критерій рангової кореляції Спірмена. Призначення раногового коефіцієнта кореляції - метод рангової кореляції Спірмена дозволяє визначити тісноту (силу) і напрям кореляційного зв'язку між двома ознаками або двома профілями (ієрархіями) ознак.
.2 Аналіз та інтерпретація результатів емпіричного дослідження особливостей взаємодії процесів мислення і спілкування у дітей старшого дошкільного віку
Провівши психодіагностику мислення старших дошкільників для визначення рівня сформованості образно - логічного мислення і розумових операцій аналізу і узагальнення, і визначення рівня сформованості наочно - дієвого мислення за методикою «Виключення зайвого», «Безглуздості» і методикою «Виріж фігури », були отримані наступні результати, які представлені в таблиці № 1 (див. Додаток № 1) і в таблиці № 2 (див. Додаток № 2), і в таблиці № 3 (см.Приложение № 3) За отриманими результатами, проведених двох методик можна скласти зведену таблицю рівня розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку (табл. № 4). Дані за вищевказаними методиками відображені в гистограммах 1, 2 і 3.
Гістограма 1
Гістограма 2
Гістограма 3
Показники розвитку мислення дітей в старшому дошкільному віці. Зі зведеної таблиці результатів видно, що високий рівень розвитку мислення мають десять дітей, що становить 50% від загальної кількості випробовуваних, середній рівень розвитку також десять дітей (50%). ...
