супідрядності мотивів, планування, самоконтролю в діяльності та поведінці. складається довільність у сфері рухів, дій, пізнавальних процесів і спілкування з дорослими. І дуже важливим є формування в дошкільному віці здатності до вольового зусилля.
Поява порушень в такому насиченому різними новоутвореннями дошкільному віці має величезне значення для подальшого психічного розвитку дитини. Найбільш часто зустрічаються порушення в дошкільному віці в емоційно-вольовій сфері - агресивність. Було виявлено на діагностичному етапі за допомогою методів: педагогічного спостереження, опитування педагогів, анкетування батьків, проектних методик «Неіснуюче тварина», «Тест Руки», що 5-6 років схильні до прояву вербального виду агресивності.
Так, за результатами спостереження, 20% дітей властиві ознаки прояву вербальної агресивності (наприклад, говорять образливі слова, кажуть нецензурні слова і т. д.); 80% дітей властиві ознаки прояву прихованого виду агресивності (замахуються, але не вдаряють, звинувачують інших, з метою відведення від себе покарання і т. д.).
Висновок
Вивчивши проблему агресивності дітей старшого дошкільного віку, а також проаналізувавши результати, отримані в ході дослідно-експериментальної роботи, ми можемо зробити висновок, що переважним видом агресивності є вербальна агресивність, що, таким чином, підтверджує висунуту нами гіпотезу дослідження.
Гіпотеза нашого дослідження: припущення про те, що у дітей даного віку домінуючим видом агресивності є вербальна агресивність. При цілеспрямованої корекційно-розвиваючої роботи можна домогтися зниження даного виду агресивності.
У теоретичній частині даної роботи представлено аналіз ролі і місця емоційно-вольової сфери в житті людини, простежено генезис емоційно-вольової сфери дитини 5-6 років, а також докладний розгляд агресивності - як порушення емоційно-вольової сфери .
У відповідності з метою, завданнями та гіпотезою дослідження була проведена робота, що складається з трьох етапів: діагностичного, формуючого, контрольно-оцінного.
Спираючись на дані, отримані на діагностичному етапі, ми дійсно можемо стверджувати, що для дітей старшого дошкільного віку характерні реакції вербальної агресії. Особливості агресивності можна бачити в процесі гри з однолітками, а також під час проведення рісуночних тестів, наприклад, Юля Ш. під час проведення тесту «Неіснуюче тварина» сильно натискала на олівець, малюнок виконувала в гострих кутах, зображувала велика кількість різних частин і фігур. У процесі спостереження за даними дитиною було виявлено небажання підкорятися вимогам дорослого, а також ігнорувати і бурхливо реагувати на ініціативу інших дітей.
Дані результати дозволили нам визначити стратегію формуючого етапу, що представляє собою розробку корекційних заходів, спрямованих на формування у дітей почуття емпатії, і встановленні взаєморозуміння з оточуючими дітьми. Контрольний же етап дослідження показав нам, що показник вербальної агресії не збільшився, з чого можна зробити висновок про ефективність виконаної нами роботи і про необхідність спеціального керівництва і значної ролі дорослих у корекції агресивності.
Дану роль з боку дорослих можна виділити в таких правилах:
пам'ятат...
