ь стати або нашої батьківської опорою, або колосальної перешкодою.
Дитині з дошкільного віку життєво необхідна компанія як важлива умова його особистісного та соціального розвитку, в тому числі і підготовки до школи.
«Реальні відносини між дітьми являють собою відносини між ними як партнерами по спільній ігрової діяльності. Функції реальних відносин включають планування сюжету ігор, розподіл ролей, ігрових предметів. У грі відбувається реалізації ролі, яка розкриває для дитини сенс правила, і підпорядкування цьому правилу »[8, c.6].
Серед безлічі методів роботи з дітьми в тому числі, і корекційної, можна виділити метод конгруентної комунікації, який в системі відносин взаємодії «дитина - дорослий» базується на принципах гуманістичної психології (К. Роджерс, А. Маслоу , Р. Дрейкурс). Основна мета конгруентної комунікації - забезпечення системи психологічних умов позитивного особистісного розвитку дитини. Дана мета реалізується через систему завдань, що включають:
Встановлення порозуміння між дитиною і дорослим, формування відносин довіри і співпраці на основі емпатії.
Формування позитивного образу «Я» у дитини, заснованого на адекватному уявленні про свої якості і можливостях.
Орієнтири в почуттях, переживаннях дитини повинні бути сформовані дорослим. Ось, наприклад, вже в ранньому дитинстві починає розвиватися самооцінка. «Часто ми чуємо:« Ти вже такий великий, а зав'язувати шнурки (їсти кашу, читати, ін) так і не навчився! »Батьки не замислюються над тим, що саме з їх оцінок, в першу чергу, і складається думка дитини про собі; це потім, у шкільному віці, він навчиться сама оцінювати свої можливості, успіхи і невдачі.
Саме в родині дитина дізнається, чи люблять його, чи приймають таким, який він є, супроводжує йому успіх або невдача.
Як виявляється рівень самооцінки в поведінці?
Активність, винахідливість, бадьорість, почуття гумору, товариськість, бажання йти на контакт - ось ті якості, які властиві дітям з адекватною самооцінкою. Вони охоче беруть участь в іграх, не ображаються, якщо виявляються переможеними.
Пасивність, помисливість, підвищена вразливість, образливість часто властиві дітям із заниженою самооцінкою. Вони не хочуть брати участь в іграх, тому що бояться виявитися гірше за інших, а якщо беруть участь в них, то часто ображаються. Іноді діти, яким дається негативна оцінка в сім'ї, прагнуть компенсувати це в спілкуванні з однолітками. Вони хочуть завжди і скрізь бути першими і беруть близько до серця, якщо це їм не вдається »[2].
При завищеній самооцінці діти в усьому прагнуть бути краще за інших. Часто від такої дитини можна почути: «Я - найкращий (сильний, красивий). Ви всі повинні мене слухати ». Він часто буває агресивний з тими дітьми, які теж хочуть бути лідерами.
Що ж робити, якщо самооцінка дитини неадекватна (сильно завищена або занижена)? Рівень самооцінки може змінюватися, особливо в дошкільному віці. Кожне наше звернення до дитини, кожна оцінка його діяльності, реакція на успіхи і невдачі - все це впливає на ставлення малюка до себе. Тобто, ми можемо допомогти дитині сформувати адекватну самооцінку, яка стане основою успішної комунікації.
Уміння сприймати себе а...
