декватно відчуттям навколишніх стане основою комунікативних навичок, які потрібно формувати в дошкільному віці.
Успішним є застосування «методу соціальної терапії або статусної психотерапії. Метод соціальної терапії - метод психологічного впливу, заснований на використанні соціального прийняття і визнання, підтримки, соціального схвалення і оцінки дитини значущими іншими - дорослими і однолітками »[8, c.97]. Метод соціальної терапії використовує такі прийоми: спеціальний підбір ігор, інших видів діяльності, в яких дитина з незадоволеною потребою в соціальному визнанні демонструє досить високі результати і успіх.
При правильному і послідовному керівництві дорослих гра стає важливим засобом морального, розумового і мовного розвитку дітей. Через формування і збагачення предметної та ігрової діяльності можна впливати на всі сторони розвитку дитини.
Моделюючи взаємини людей, їх вчинки, переносячи в ігри норми поведінки, можна впливати на засвоєння дітьми в ігровій формі найпростіших моральних правил, що в інших видах діяльності осягається переважно через мова в більш пізні терміни і з великим трудом .
Підбір тематики, визначення змісту ігор розширюють уявлення дітей про навколишній світ і тих сторонах дійсності, які малодоступні в повсякденному житті. У процесі дій з предметами та іграшками найбільш повно пізнаються їх призначення, властивості і відносини. У цьому плані велика роль дидактичної гри, якій приділяється значна увага в процесі виховання і навчання.
Гра як провідна лінія розвитку в дошкільному віці володіє найважливішою особливістю, що відрізняє її від інших видів діяльності, - в ній дитина опановує механізмом заміщення. У грі «смислова сторона слова є панівною, що визначає його поведінку» (Л. С. Виготський), в грі відбувається відрив значення від реальної речі.
У процесі гри діти вступають в контакт з приводу іграшок, тому тут найбільш мотивовано й природно може бути організовано їх спілкування. Як показують спостереження, незважаючи на важливу роль гри для збагачення розвитку дітей, вона не займає належного місця в дошкільних установах.
Методи і прийоми формування ігри
При роботі з дітьми преддошкольного віку важливо викликати інтерес до ігор, бажання грати, засвоїти предметні дії з іграшками, навчити переносити дії, здійснювані з одними іграшками, на інші. На цьому етапі закладаються передумови майбутньої сюжетної гри. У більшості випадків малюки не вміють грати з сюжетними іграшками, а обмежуються маніпулюванням, тобто вертять іграшки, перекладають з місця на місце, безцільно катають машини або водять ляльок по кімнаті. Ігри носять нетривалий характер і швидко закінчуються.
Вихователь привертає увагу дітей до іграшок, формує предметні дії, показує різні способи дій з однією іграшкою. Під предметними діями розуміються «історично сформовані, закріплені за окремими предметами громадські способи їх вживання» [17, c.63]
Предметні дії - необхідна передумова гри. На початкових етапах ігрове дія пов'язана з предметом, в ролі якого виступає сюжетна іграшка: лялька, зайка, машина; з ними відбуваються дії типу «погуляти», «покачати», «покатати». Залучення інших сюжетних іграшок - посуду, одягу і т. п. дозволяє збільшити кількість ігрових дій.
...
