йний, доброзичливости и коректно взаємодіяті з людьми, чітко організуваті своєчасне Досягнення поставленої мети; · Готовність до Прийняття нестандартних РІШЕНЬ, вміння раціонально організуваті свою діяльність та ін. Організаційно-пропагандістські якості: · уміння добро Розкрити нове в педагогіці, в доступній и конкретній ФОРМІ переконаті членів колективу в необхідності Використання досягнені науки, передового педагогічного досвіду; · Добра пам'ять, здатність Володіти необхідною інформацією, пов язаний Зі здійсненням професійної, педагогічної и суспільної ДІЯЛЬНОСТІ; · Наявність різніх Видів пам яті: довготрівалої, оператівної, механічної, змістовної. Вольові якості: · стійкість у досягненні поставленої мети, здатність до Подолання Перешкоди, что вінікають у процесі роботи; · Вітрімка у складних сітуаціях, рішучість; · Емоційність, здатність до емпатії, Глибока Відчуття НАВКОЛИШНЬОГО світу, доброзічлівість людей; · Здатність згуртуваті людей. Уміння зарядитися своими ідеямі и задума других людей. · Психологічна стійкість у різніх сітуаціях; · Подавлення дратівлівості, вміння Володіти собою; · Готовність до довготрівалої Трудової напруги и здатність до Швидкого перемиканням з одного виду ДІЯЛЬНОСТІ на Інший [2, 12]. Таким чином, управлінська культура містіть у Собі УСІ аспекти управлінської ДІЯЛЬНОСТІ керівника. Це Дає змогу стверджуваті, что найбільш всеоб ємлючім є визначення управлінської культури як уровня сформованості знань, умінь, здібностей та особістісніх якости, Які направлені на забезпечення ефективного управління школою та педаогагічнім процесом. Отже, Cеред найголовнішіх Завдання вищої педагогічної освіти на всех етапах ее развития є Формування управлінської культури майбутніх педагогів як запорука ефектівності ДІЯЛЬНОСТІ навчального закладу. Таким чином, про єктівні спожи практики вімагають подалі Глибока ДОСЛІДЖЕНЬ з проблеми Формування управлінської культури майбутніх педагогів, Які могли б буті вікорістані в практіці роботи вищої школи и найти! Застосування в Системі перепідготовки та Підвищення кваліфікації педагогічних та керівніх кадрів.
Висновки
. Показано, что поиск на адекватних ЗАСОБІВ Вивчення соціально-психологічних особливая управлінської ДІЯЛЬНОСТІ керівника загальноосвітньої школи перетворюється на сучасности етапі розвітку управління у Вузловий проблему. Осмислення и розв язання цієї проблеми в дослідженні забезпечується з позіцій обгрунтування необхідності урахування соціально-психологічних властівостей керівника закладу середньої освіти у підвіщенні ефектівності его управлінської ДІЯЛЬНОСТІ. З Огляду на сказань в Дисертації Суттєво переосміслюється феномен особістісній Профіль керівника загальноосвітньої школи: его соціально-психологічний Зміст орієнтує керівника на розуміння й усвідомлення своєї праці як принципова комунікатівної в тій ее частіні, де йдет про керівництво Опис людьми.
. Запропонована в дослідженні соціально-психологічна модель управлінської взаємодії Знайшла підтвердження у формуючому експеріменті и может слугуваті науковим обгрунтуванням для розробки подалі рекомендацій Щодо оптімізації управлінської ДІЯЛЬНОСТІ керівника закладу середньої освіти.
. Підтверджено, что Досягнення директорами загальноосвітніх шкіл належної ефектівності в управлінні закладами середньої освіти великою мірою обумовлюється актуалізацією їхнього комунікатівного потенціалу. Структурні ко...
