і дитина проводити біля колективних Іграх зі своими товаришами, як з однокласниками, так и просто з друзями. Майже весь Інший годину дитина або працює над Завдання школи, сім`ї, або відпочіваючі (читання, кіно, театр и т.п.), пережіває життя других.
Дитина молодшого шкільного віку очень рухліва. Свій вільний час вона Рідко проводити сидячі. Ігри ее - почти всегда рухліві ігри. Ходьба, біг, стрибки и лазіння відіграють велику роль. У цьом віці: дитина гуляє, бігає, лазити по деревах, парканах, змагається з товаришами, хто може стрібнуті вищє, далі, чи більш уміло. Если Є можливість, дитина очень любити Проводити годину у воде або на воді - плавати або кататися на човні. Зимою Їй подобається кататися на лижах. При цьом у своих рухах вона все более и более намагається користуватись засобими руху (ковзани, лижі, човен, трамвай, автомобіль і т.п.).
Точно так само и рука у Цьом віці доповнює собі різнімі знаряддямі праці та гри (інструменти, Різні паліці для гри, м`ячі та Інші предмети). Цей вік - не просто вік Великої рухлівості та інтенсівного зростанню фізичної сили. Це такоже вік оволодіння засобими руху и знаряддямі праці та гри. Так зростанні вже не просто фізична, а і технічна здатність дитини.
Если ЦІ ДІЯЛЬНОСТІ педагогічно НЕ регулюються, то смороду в наслідок надмірної рухлівості дитини, поєднаної Із ще недостатнім фізичним и соціальнім РОЗВИТКУ, могут буті шкідлівімі як для самой дитини, так и для ее оточуючіх. Бігаючі всюди, вона підпадає під Вплив вулиці, яка в цьом віці (а особливо у віці 10 - 13 років) может очень затягнуті дитину, що не говорячі вже про небезпеки, яка грозит Їй вулично рухом. Залазячі на дерева и паркани, дитина псує їх, рові свой одяг. Стрибки вона может нашкодіті Собі. Плаваюча на човні, вона может потонути. Кідаючі каміння и сніжкі, дитина розбіває вікна, а іноді и голову іншім. Палиця вона НЕ только грається, а і б`ється. Тому Важлива всі ЦІ ДІЯЛЬНОСТІ педагогічно регулюваті так, щоб задовольнілісь спожи рухового розвитку дитини, альо без Шкоди для неї и оточуючіх. Потреба в ходінні и бігу может розумно задовольнітіся посередництво ЕКСКУРСІЙ и педагогічних рухлівіх ігор. Потреба в Стрибки может задовольнятіся посередництво фізкультурних ігор и вправо. Таким же путем может задовольнятіся любов до лазіння. Потяг дитини до оволодіння різнімі Засоба руху такоже винен раціонально задовольнятіся [33].
Ігри дітей молодшого шкільного віку - колектівні ігри. Если маленький дошкільнік грається вместе с іншімі дітьми маючі на увазі, что ВІН грає там, де Грають Інші, поряд з ними, а не спільно з ними, то дитини шкільного віку грається Вже самє спільно з іншімі дітьми. Альо Спільні ігри спостерігаються и у старших дошкільніків, хоча смороду проводяться звічайна при Слабко розподілі праці и без якіх - небудь складних правил гри. Для ігор дітей шкільного віку характерно, что смороду побудовані на ретельному розподілі функцій: КОЖЕН учасник гри Виконує якусь Певнев роль и самє у Цій роли допомагає досягті успіху спільній колектівній грі. У грі дитина відчуває себе Певнев членом Всього колективу. Ее поведінка візначається правилами гри, Які стають все більш складним. Дитина Діє в грі за Певнев законами, Які нельзя порушуваті, даже если ее Індивідуальні Захоплення штовхають ее на це Порушення. Грі звічайна передує Обговорення, в якові гру играть и якові функцію в ній хто буде Виконувати. У ньом беруть доля усі діти. Если во время Обговорення почінається зварювання, і дитина бажає Виконувати НЕ Дану функцію у грі, а якові - небудь іншу, то часто вона аргументує це вже не просто своим Бажанов, а наголошенням на несправедливість Розподіл функцій. Характерно, что в цьом віці діти для відведення уваги від такого посилання на агентство свое бажання чі несправедлівість здійснюють Різні Прийоми (рахунок у грі, жереб и т.п.). Во время самой гри конфлікти вінікають частіш за все в наслідок Порушення Яким - небудь учасником правил гри. Нарешті, все более у Цьом віці почінають фігуруваті так звані партійні ігри, в якіх виграш даної партии покладів іноді від самопожертвування заради успіху своєї партии. Так Особисті бажання, Захоплення поступаються місцем об`єктівнім мотивами, суспільнім правилами, інтересам [9].
Таким чином, ігри дітей цього віку не просто колектівні, а в тій же годину и інтенсівно розвівають почуття колектівізму у дітей. У грі дитина навчається загальнопрійнятім правилам спілкування з іншімі людьми, слідкує за своими вчінкамі, намагається будуваті свою поведение так, як того требует оточення, и Нарешті, підпорядковує свои Власні бажання та Захоплення суспільнім, что особливо Важлива для дитини, зважаючі на ее природний егоцентризм и завіщену самооцінку. Слід відзначіті такоже, что в колективних Іграх часто вінікають міжособістісні конфлікти между дітьми. І Кожна дитина змушена шукати найбільш ефектівні Способи розв язання ...
