рмавірі і прищепити любов до неї, за допомогою порівняльного аналізу. Початком служить вітання і питання, утягують учнів в дискусію. Далі плавний перехід до оголошення теми і діяльності на уроці. Хлопцям потрібно побувати в різних місцях, за допомогою тексту, який нам належало прочитати. Був представлений девіз уроку. Для виявлення знань про рідне місто були задані питання. Далі було вправу, спрямоване на розвиток уяви, здогади, в якому учням стояло розглянути думки молоді з різних місць проживання і на основі цього розповісти про своє, за допомогою опори, представленої учителем. Потім належало назвати три причини, чому учні бажають жити в тому чи іншому місці, для пояснення свого вибору. Дане завдання проводилося в парах, в діалоговій формі. Заключним етапом було написання твору в декількох?? редложеніях на тему:
«Якби перед вами постав вибір, де вам жити, яке місце ви б обрали?»
Треба відзначити, що більшістю учнів було обрано місто Армавір. Виходячи з цього, можна зробити висновок, що цілі і завдання уроку були досягнуті, а для додаткового підтвердження цього, служить домашнє завдання: написати статтю в Англійський журнал про своє рідне місто, для залучення туристів.
Тема: Західна демократія. Демократична вона? (Додаток № 1): До якої політичної системі належить Росія?
Мета: Формування лексичних навичок говоріння
Завдання:
Навчити навичкам аудіювання та монологічного мовлення;
розширення кругозору.
Формування в учнів знань про політичну систему своєї країни.
Мовний матеріал:
продуктивний - to guarantee, to dissolve, a council, a deputy, an assembly, a chairman, basic.
Обладнання: комп'ютер, роздатковий матеріал.
Даний урок був проведений з метою посвяти учнів у питання що стосуються політики. Ми чітко розуміємо, що учні в цьому віці не цікавляться даними проблемами, і більшість не мають навіть уявлення. Але вони знаходяться на таборуй переходу в доросле життя, їм незабаром виповниться 18 років, і необхідно буде робити свій вибір на «політичних гонках».
Урок починається з привітання і питань до учнів для залучення їх в бесіду. Основна частина присвячена знайомству з інформацією, за представленою раніше темі, з подальшим проведенням дискусії і виразом власної думки. Так як кожен урок є сполучною ланкою в ланцюзі уроків, то проводиться перевірка засвоєння матеріалу, пройденого на попередньому уроці. Далі відбувається плавний перехід до нової теми. Учителем представляється інформація, яка разом з учнями опрацьовується, шляхом детального читання, перекладу і обговорення. Для додаткового закріплення проводиться аудіювання, з подальшим виявленням розуміння почутого, шляхом тестування. Заключним етапом є переказ сприйнятого матеріалу. Виходячи з відповідей учнів, можна зробити висновок, що поставлені цілі і завдання досягнуті. Для остаточного закріплення пропонується скласти схему політичної системи Росії.
2.3 Громадянське виховання старшокласників у позаурочний час і позакласній роботі
Педагогічний процес не обмежується навчанням. Все, що проводиться в школі в плані здійснення виховної роботи в позаурочний час в деяких педагогічних джерелах об'єднується одним загальним поняттям - позакласна виховна робота (Педагогічна енциклопедія: 4т.-М., 1964: 340). В інших джерелах поряд з позакласної виховної роботою виділяють ще позаурочну роботу з навчальних предметів (предметні гуртки, секції, олімпіади, виставки творчих робіт, конкурси та ін.). До позакласної же роботі відносять роботу з учнями класних керівників, шкільного бібліотекаря і всіх інших шкільних працівників, яка провадиться в позаурочний час, але не має спеціально вираженого предметного характеру (не спрямована на вивчення якого-небудь одного навчального предмета). Ця робота може проводитися в стінах школи або за її межами, але організується і проводиться працівниками школи (збори, класні години, лінійки, вечори відпочинку, виставки, екскурсії, походи та ін.). Форми позакласної виховної роботи більш різноманітні, ніж форми позаурочної роботи з навчальних предметів, і на них ми зупинимося особливо.
Все різноманіття форм виховної роботи з учнями можна розділити на три групи залежно від основної розв'язуваної ними виховної завдання: 1) форми управління та самоврядування шкільним життям (збори, лінійки, мітинги, годинник класних керівників, засідання представницьких органів учнівського самоврядування, стінна печатку та ін.); 2) пізнавальні форми (екскурсії, походи, фестивалі, усні журнали, інформації, газети, тематичні вечори, студії, секції, виставки та ін.); 3) розважальні форми (ранки і вечори, «к...
