асто він посміхається. Описувати можна сусідів, друзів, батьків друзів, продавщицю магазину, в який ви часто заходите, виховательку дитячого саду. Laquo; Малюємо за зразком Розвиток зорового вніманіяКарточкі із зображенням простих фігурДайте дитині аркуш паперу і олівці, покладіть перед ним одну картку і попросіть його уважно на неї подивитися. Через 10 секунд картку переверніть?? збережений вниз і попросіть дитину намалювати таку ж фігуру, як на картці. Для трирічних малюків спочатку на картках повинні бути прості фігури одного кольору (коло, трикутник, квадрат, овал, прямокутник). Викладання візерунка з мозаікіРазвітіе концентрації й обсягу уваги, формування вміння працювати за образцуМозаіка, образецРебенку пропонують за зразком (Додаток В) викласти з мозаїки: цифри, букву, простий візерунок і силует. Подивися, на цьому малюнку зображена цифра (буква, візерунок, силует). З мозаїки потрібно викласти точно таку ж цифру (букву, візерунок, силует), як на малюнку. Будь уважний. Приступай до роботи Нанизування бусінокРазвітіе концентрації та обсягу вніманіяОбразец для нанизування бус; намистинки, або однаково нарізані шматочки кольорової ізоляції товстої проволокіРебенку пропонують за зразком нанизати намисто (Додаток Г). Подивися на ці намальовані намисто. Ти хочеш сам зібрати намиста? Я дам тобі намистинки і дріт, на яку потрібно нанизати один за одним намистинки точно так, як вони виглядають на малюнку .Смешанний лесРазвітіе спостережливості, формування вміння розподіляти зорове вніманіеРісунок із зображенням замаскованих деревьевРебенку дається малюнок із зображенням замаскованих дерев, серед яких йому треба відшукати березу (сосну, найменшу ялинку). Подивися, на цій картинці зображені замасковані дерева. Серед них потрібно якнайшвидше знайти березу (сосну, найменшу ялинку). Починай шукати .Найді дорожкуРазвітіе зорового вніманіяБланк із зображенням простого лабіринту, карандашРебенок повинен пройти звивисту лінію лабіринту, проводячи по ній пальцем або зворотним кінцем олівця. Подивися на цей малюнок, на ньому зображений лабіринт. Необхідно допомогти Зайчику пройти по цьому лабіринту і дістатися до морквині (до ялинки). Проходити лабіринт необхідно, не виходячи за контури лінії, не пропускаючи петель
Приступаючи до роботи над цими іграми необхідно дати наступні рекомендації:
. Бажано хвалити дитину за мінімальні досягнення, це допоможе зберегти мотивацію до занять і перейти до наступних рівнів складності;
. Тривалість занять не повинна перевищувати для малюків (3 роки) - 20 хвилин, хоча якщо дитина захоплена і йому подобається те, чим він займається, можна продовжити заняття і довше.
. Дитина повинна навчитися приймати поступово ускладнюються інструкції.
Наприклад, в ході гри дітям дається складне завдання. Дорослий показує хитромудрий узор, виконаний на папері, і каже: Зараз ми будемо це малювати raquo ;. У дітей не виходить відразу відтворити потрібний візерунок. Дорослий розчленовує завдання на приватні задачі, даючи інструкції з виконання окремих елементів візерунка. При цьому, пояснюючи, як виконувати той чи інший елемент малюнка, дорослий поступово збільшує складність і обсяг дій, які дитина повинна виконати. Коли дитина сприймає словесну інструкцію дорослого, то перед ним постає необхідність перевести мовної наказ дорослого в самонаказ. Для цього він повторює інструкцію вголос і про себе, а потім показує, що і як він буде виконувати.
. Дитина повинна вміти утримувати інструкцію протягом усього заняття.
Дитині потрібно пам'ятати інструкцію і контролювати її реалізацію. Для цього інструкція неодноразово проговорюється в ході виконання завдання; проводиться додатковий інструктаж на окремих етапах роботи; повторення інструкції здійснюється в плані практичного дії; вітається надання дитиною допомоги товаришам, що також вимагає ясного уявлення завдання.
. Дитина повинна набути навичок самоконтролю.
У ході виконання завдання діти неодноразово перевіряють себе, розповідаючи собі або іншим, що потрібно зробити. При малюванні візерунків вони через порівняння знаходять помилки і виправляють їх. Діти, що працюють безпомилково і самостійно знаходять і виправляють помилки, заохочуються, ніж вводиться елемент змагання. Самоконтроль використовується і для оцінки результатів роботи.
Отже, для розвитку зорової уваги традиційно застосовують кілька типових видів вправ, вони спрямовані на розвиток концентрації і стійкості уваги.
.3 Контрольний етап експерименту
Мета контрольного експерименту - визначити рівень розвитку зорової уваги у дітей молодшого дошкільного віку після проведення формуючого етапу експерименту.
