снює дітям значення нормативного дисциплінованого поведінки, вчить керувати своєю поведінкою, організовуючи умови довірчості та взаєморозуміння.
Демократичний стиль ставить учителя та учнів у позицію дружнього взаєморозуміння. Цей стиль викликає у дітей позитивні емоції, впевненість у собі, дає розуміння цінності співпраці у спільній діяльності і забезпечує співрадість при досягненні успіху. Цей стиль об'єднує дітей: поступово у них з'являється відчуття «Ми», відчуття причетності до спільної справи. У той же час саме цей стиль надає значення особливої ??важливості особистої діяльності, кожен хоче самостійно виконувати завдання вчителя, сам дисциплінувати самого себе.
Демократичний стиль не виключає відчуження як тимчасового прийому роботи вчителя з класом. Але це саме тимчасовий елемент роботи на тлі взаємної приязні. Цей стиль передбачає включення всіх дітей у контроль за загальним порядком. Він покликаний забезпечити активність позиції, моральних установок дитини, дає йому можливість усвідомити свої права і обов'язки, передбачає розвиток мотивації цілеспрямованого управління своєю поведінкою. Демократичний стиль створює сприятливі умови для успішного розвитку цілеспрямованої дисциплінованості, навчальної мотивації. Цей стиль дає досвід самоврядування при мотиві створення і збереження поцінованої середовища - робочого стану всього класу. Діти, що виховуються в умовах демократичного стилю спілкування, ос?? авшісь в класі без нагляду вчителя, намагаються дисциплінувати себе самі.
Демократичний стиль керівництва говорить про високий професіоналізм вчителя, його позитивних моральних якостях і любові до дітей. Цей стиль вимагає від вчителя великих психічних витрат, але саме він є найпродуктивнішим умовою розвитку особистості дитини. Саме в умовах демократичного стилю керівництва у дитини розвивається почуття відповідальності.
Стиль потурання
По суті справи цей стиль є самоусуненням вчителя з навчального процесу, вчитель знімає з себе відповідальність за події. Педагог терпимо ставиться до всіх перипетій шкільного життя, не втручаючись у справи хлопців без крайньої необхідності, не проявляє ініціативи в організації тих чи інших заходів. Йому властиві коливання, рішення він приймає під тиском або адміністрації, «зверху», чи школярів - «знизу». Такий вчитель не прагне до нововведень, остерігається і прояву ініціативи учнів. Педагог з попустительским стилем керівництва організацію і контроль діяльності учнів здійснює без системи, виявляє нерішучість, коливання. У класі нестійкий мікроклімат, приховані конфлікти.
Стиль потурання керівництва передбачає переважання довіри над вимогливістю. Можна спостерігати знижену мобілізацію, у промові упор робиться на «просити», «пояснювати», «впізнавати», «попереджати», «підбадьорювати». Однак через знижену мобілізації всі дії будуть виглядати млявими, малоефективними, правда, не наносящими психічного травматизму на відміну від авторитарного стилю поведінки.
Стиль потурання поблажливо слабкий. Це стиль непрофесіонала. Відсутність професіоналізму заважає вчителю забезпечити дисципліну в класі і кваліфіковано організувати навчальний процес. Цей стиль не забезпечує і спільної діяльності дітей - нормальна поведінка просто не організовується, діти ведуть себе в міру своєї вихованості, тягнучи за собою навіть дисциплінованих. Цей стиль не забезпечує дітям можливості пережити радість спільної діяльності, навчальний процес постійно порушується свавільними вчинками і пустощами. Дитина не усвідомлює своїх обов'язків. Стиль потурання хоча і не перевантажує дитини емоційно, але не дає йому і позитивних умов для розвитку особистості.
За Г.М.Андреевой, в силі можна виділити 2 сторони: змістовна і технічна, тобто формальна (прийоми та способи). Нижче наводиться повна характеристика змістовної і формальної сторін трьох стилів.
Характеристика змістовною і формальної сторін педагогічних стилів
СтільФормальная сторонаСодержательная сторона Авторитарний стільДеловие, короткі розпорядження. Заборони без поблажливості, із загрозою. Чітка мова, непривітний тон. Похвала і осуд суб'єктивні. Емоції не приймаються в розрахунок. Позиція лідера - поза группи.Дела в групі плануються заздалегідь (у всьому їхньому обсязі). Визначаються лише безпосередні цілі, далекі - невідомі. Думка вчителя - вирішальне. Демократичний стільІнструкція у формі пропозицій. Не суха мова, а товариський тон. Похвала і осуд - з порадами. Розпорядження і заборони з дискусіями. Позиція лідера - усередині группи.Меропріятія плануються чи не заздалегідь, а в групі. За реалізацію пропозицій відповідають всі. Всі розділи роботи не тільки пропонуються, а й обговорюються. Попустительский Стильтону - конвенціональний. Відсутність похвали,...
