телів глянути по-новому на сьогоднішню педагогічну середу і її інструментарій, відсталість сприйняття проголошеної завдання призводять до невозвратіми педагогічним втрат, що підсилює складність сьогоднішньої суспільної ситуації. Такий момент невідповідності оголошеної мети та її реалізації в педагогічній практиці ми вже мали, проголосивши метою виховання? гармонійний розвиток особистості. А адже гармонійний розвиток особистості, відображаючи її гуманістичне формування, актуально в усі періоди суспільного розвитку. Вся справа в тому, як ми розуміємо цінність його результату.
Спираючись у вихованні на особистісно-орієнтований підхід, можна стверджувати, що ступінь гармонійно розвиненої особистості визначається, насамперед, станом самої особистості (гармонією духовного, інтелектуального, фізичного). І у кожної дитини вона може бути різною. Гармонію при різному співвідношенні названих складових визначає насамперед сам зростаючий людина. Основний критерій гармонійно розвиненої особистості? це здоровий, щасливий дитина, впевнений у своєму завтрашньому дні. Саме в гармонії людини з самим собою має йти громадянське, професійне і моральне самовизначення людини в період його становлення. Від виховання залежить діяльність і результативність усіх соціально-економічних і духовних процесів у житті суспільства. Цим визначається і мета виховання - відродження інтелектуального, духовного і творчого потенціалу нації, виховання вільних громадян з розвиненими інтелектуальними здібностями, творчим ставленням до світу, почуттям відповідальності, гуманним ставленням до життя, здатного до продуктивної діяльності і життєтворчості.
Сьогодні як ніколи актуальна суть ключового принципу виховання. Молодіжна політика повинна бути націлена на те, щоб не вирішувати за молодь її проблеми, а створювати реальні і повноцінні умови і можливості для самостійного вирішення нею своїх проблем. Місія державної молодіжної політики повинна полягати у визначенні актуальних напрямків та ефективних технологій виховної роботи з підростаючим поколінням. При цьому необхідний облік як потреб та інтересів самої особистості? унікального і неповторного явища, орієнтованого на повноцінну самореалізацію в соціумі.
Висновок
Педагогічна технологія як система наукового знання повинна оптимізувати і забезпечити виховний процес. Виховання-це об'єктивний процес, який відбувається в суспільстві незалежно від волі і бажання педагога. Розвиток особистості не припиняється ні на хвилину.
Завдання педагога полягає в тому, щоб направити виховний процес у бік сходження учня до людської культури, сприяти самостійному освоєнню досвіду і культури, вироблених людством за багато тисячоліть. Якщо виховання - постійне сходження до культури і повсякденне відтворення культури в усіх життєвих актах, то призначенням виховання є формування особистості, яка б придбала в процесі розвитку здатність самостійно будувати свій варіант життя. Очевидно, що ознайомлення з різними варіантами життєвого пристрою не вичерпує проблему виховання. Таким чином:
? розвиток учня відбувається тоді, коли він сам, проявляючи активність, взаємодіє зі світом;
? характер цієї активності визначається суб'єктивно вільним ставленням особистості;
? педагогічний вплив має орієнтувати вихованця на певне ставлення до соціальних цінностей;
? взаємодія педагога і весь процес взаємодії з дитиною повинен проводитися на рівні сучасної культури та у відповідності з метою виховання. Взаємодія педагога і учнів у високому значенні цього слова передбачає щось більше, ніж взаємний вплив один на одного. Для здійснення взаємодії необхідне прийняття співрозмовниками один одного як рівноправних суб'єктів цього спілкування, що на практиці в системі педагог - учень зустрічається не так часто. Педагогічна вплив, що виступає як коротку мить спілкування або тривалий вплив, забезпечує реалізацію функцій відповідно з виховною метою. При аналізі педагогічного впливу слід виходити з його призначення як початкового моменту взаємодії педагога з учнем. Іншими словами, основне призначення педагогічного впливу полягає в перекладі учня на позицію суб'єкта, що віддає собі звіт у власному житті.
Таким чином, формування учня як суб'єкта відбувається при позитивному підкріпленні на його адресу, висловленні прихованої оцінки, при безумовності необхідної норми.
Вченими проводилися соціально-психологічне дослідження ціннісних орієнтацій студентів. Виходячи з результатів дослідження, у більшості білоруських студентів конструктивна громадянська позиція з чітко вираженою патріотичної орієнтацією, тобто прагнуть самореалізуватися в своїй державі. Виховання цивільно-патріотичного характеру вкладає в молодь любов до батьківщини, гордість за сво...
