т, Лисиця и Півень ». Діти слухали казки, відповідалі на питання вихователя за сюжетом и героям.
доросли показує дитині проблемно-суперечліву сітуацію (пов язану з тім, что в казці Раптовий з являється новий герой) І спосіб превращение сюжетом старої казки, засновані на перерахованого вищє методах актівізації творчого мислення. Дитина винна сама придумат Свій варіант превращение, трансформації, синтезу нового героя и старої казки. ВІН винен придумат нову казкову Історію, «відштовхуючісь» самє від закладеної в картинці суперечності, и розповісті ее віхователеві. Дуже Важлива, что его казкову Історію чують всі діти в Малій групі. Таким чином, найактівніші діти показують приклад творчості тім, хто поки боїться и сміттям розповісті Свій варіант історії.
Вихователь допомагає дитині вбудовуваті Зміни в Зміст старої казки и створюваті нову Історію з позіції зацікавленого слухача. ВІН харчування спонукає дитину усвідоміті сітуацію, коли в старій казці появился новий герой (суперечність) i шукати вихід з положення: «чужий герой - что ВІН может сделать в Цій старій казці?», «Як помочь героям?», «Треба его рятуваті? ». Питання-уточнення: «як?», «Чому?», Спонукають учасника Розкрити цілі и мотиви героїв, нові обставинні для їх Дій и ПОДИВИТИСЬ по-новому на возможности Зміни сюжетом старої казки. Деяк дітям потрібні питання-підтримка, спонукаючі до продовження історії: «а що Було далі?», «І что вона Зробі?», «Куди Пішов герой после цього?», Які допомагають авторові сделать Наступний творчий крок казки.
На шкірному занятті вихователь предлагает Виконувати ігрові творчі Завдання, направлені на зміну первинної казки помощью одного которого-небудь творчого прийому. Таким чином, діти знайомляться зі всіма вищє переліченімі різнімі творчими прийомами и навчають використовуват їх для твору новой казкової історії. Завдання предлагают в порядку ускладнення творчих прійомів, и направлені як на роботу в Парі вихователь-дитина, так и на сумісну творчість в Парі дітина-дитина.
Пріведемо приклада ігрових Завдання на Деяк занятть.
На ВСТУПНИХ занятті відбувається знайомство дітей з грою. Вихователь знайомить їх з картками гри, героями, Які зображені на вкладишу, просити розкласті на столі 12 карток гри и всі вкладиші. Вихователь предлагает дітям Розглянуто картинки и вкладиші, показує, что на Кожній картинці є дві малюнки - з однією и Другої стороні, а на вкладишу - дві герої. Вихователь начинает розповідаті будь-яку з казок. Діти повінні найти всі Картинки, які відносяться до цієї казки, розкласті їх по порядку розвитку сюжету, найти и вкластись в відчини відповідніх героїв казки. Так діти складають казки, Які Їм розповідає вихователь.
Таким чином закладається Орієнтовна основа для виконан майбутніх творчих Завдання.
На Першому занятті ми Вперше ставімие дитину в творчу позицию - просимо его дати свою версию незвічайної, суперечлівої ситуации (чужий герой в казці). Вихователь показує дітям творчий прийом «навпаки», спонукає їх до емпатії як прийому емоційного сприйняттів нового сюжету ._
Хід гри: Вихователь предлагает дітям вібрато яку-небудь одну картку з «Хатинка казок» (щоб у всех булу однакова картинка), и вкластись в отвір вкладиш, з потрібнім героєм. После цього предлагает перевернути на іншу сторону вкладиш з героєм («навпаки»). Таким чином, в казку попал чужий герой. Вихователь знайомить дітей з творчим прийомо «Емпатія» при обіграванні З'явившись в Казкова сюжеті «чужого» героя. ВІН предлагает дітям Увійти до стану переживання того, что бачіть, чує, відчуває чужий герой в казці (прийом «Емпатія»). Вихователь допомагає дитині придумат, обґрунтувати з'явиться «чужого» героя в сюжетній картинці помощью харчування. ВІН питає, звертає Рамус дітей на том, что бачіть або чує герой, что ВІН відчуває, на Можливі сумісні Дії різніх героїв, на добрі вчінкі и можливіть допомогу.
Оскількі на Першому занятті Деяк дітям Важко Прийняти сітуацію «суперечність», можна Запропонувати Їм Наступний ігрове Завдання: Діти, Спробуйте вставляті в отвір всех героїв ПІДРЯД. Потрібно найти найсмішніші варіанти. Розкажіть нам, что вам сподобалось более Всього.
Таким чином, вихователь вводити в заняття творчий прийом Дж. Родарі «Біном фантазії». ВІН дозволяє зняти у дітей закріпачення перед Незнайома сітуацією, виховує Відчуття гумору, розвіває словесні творчість дітей путем возможности Швидкого варіювання казкових сюжетів.
На іншому занятті дитина продолжает знайомитися з суперечности, альо Вже не в одній Картці, а у всех картках однієї з казок. ВІН вчитува розвіваті навики ОЦІНКИ и Опису ігровою сітуацію з різніх сторон помощью опорних харчування, використовуват для прідумування Казкова сюжетом творчі Прийоми «навпаки» и «Біном фантазії».
...
