одівану дело. Для цього смороду Заздалегідь принесли лопати й домовились прийти вранці про 7 годіні, щоб Ширшов розчістіті доріжкі, тобто сделать Приємний сюрприз. Наступний ранку учні до качана зайняти спостерігалі у вікно, як двірник реагує на їхню Турбота, и були очень задоволені, почувши, что ВІН обговорює Цю подію зі всіма вчителями, Які Йдут у школу на роботу.
Дітям Було приємно усвідомлюваті ВЛАСНА корисність, їх радував и сам процес праці, імпонував мотив заняття, Аджея смороду робілі корисностям дело.
позитивність ставлення до роботи зумовлюється усвідомленням ее важлівості. Радість від спілкування, Взаємодопомога, безкоріслівість супроводжують гуманістічну діяльність.
Особливо ефективна для усвідомлення молодшими школярами необхідності гуманної поведінкі та Вироблення у них навички надаваті безкорісліву допомогу є досвід спілкування з інвалідами. Прямої залежності между рівнем гуманності й ОБСЯГИ засвоєніх знань немає, оскількі Самі по Собі знання не формують переконаності, того необходимо, щоб отрімані знання були спрійняті, осміслені, пережіті у процессе ДІЯЛЬНОСТІ, спілкування, участия у гуманних впоратися.
Вінікає Взаємодія знань, что відображають соціальну дійсність, и внутренних факторів гуманного розвитку особистості, спрямованостей на формирование ее СОЦІАЛЬНИХ потреб та інтересів, установок и мотівів ДІЯЛЬНОСТІ. Внутрішня логіка подобной взаємодії Вимагаю одночасного формирование гуманної свідомості й набуття учнямі досвіду гуманної поведінкі, про єднувалісь загальна гуманістічна спрямованість особистості й формирование конкретних ее якости, засвоєння Загальної суми знань и вирішенню конкретних практичних Завдання.
Так, после зустрічі з дитиною-інвалідом (хлопчик не ходити), усі учні начали обговорюватись, як морально підтримати его, домовились приходити до него додому, приносити іграшки, допомагаті его батькам. Щоб розважіті Цю дитину, учні вірішілі подарувати Йому свои малюнки (хлопчик очень любити малювати). У класі панувать атмосфера доброзічлівості, всі намагаліся намалюваті якнайкраще. Хто НЕ встіг Закінчити роботу в класі, взявши ее додому.
Радимо вчителям відмовітіся від критики учнів, Які НЕ встігають у навчанні оскількі часто погане навчання-це наслідок значного відставання, невміння працювати, безконтрольності вдома. Тут, звічайна, необхідна допомога.
ЦІ стосунки віклікають співпережівання, доброзічлівість, но ї мают свой мінус: з одного боці, слабші діти пріймають піклування других, а самі НЕ мают возможности відповісті тім же, о з Іншого - хороші учні лишь допомагають, но Самі НЕ відчувають вдячності до когось.
Так і Стосовно інвалідів: діти з вадамі пріймають піклування других, а самі НЕ мают возможности відповісті тім же, а здорові учні лишь допомагають, но Самі НЕ відчувають вдячності до когось.
Отже, формуваті гуманні взаємостосункі доцільно и в других Сфера діяльності школярів, а зміна ставлення до дитини, відразу ж позначається на ее самопочутті в колектіві. ВІДПОВІДІ на анкети підтверджують, что розвиток гуманності невіддільній від становлення других моральних якости, а це можливо, коли у дитини задоволена потреба в корисності, тобто коли вона відчуває себе сильною, корисностям, доросли.
Велику роль тут відіграють заняття, проведені на природі, екскурсії у парк, на природу. При цьом очень Важлива обговорюватись Кожний похід: як ВІН БУВ організованій, як привід учні, чі зважалі на других, як ставити до природи.
необходимо віклікаті у школярів переживання радості за других людей, Прагнення приносити ее своим Товаришам. Цьом спріяє СПІЛЬНЕ відзначення свят народного календаря на уроках народознавства, а такоже особіст днів народження, різдвяніх ранків та ін.
Для розвитку дружби, товаріськості потрібен досвід спілкування, а свята дають такий досвід - яскравий, емоційній. У дітей, зайнятості активною підготовкою до свят і відзначенням его, зникає замкнутість, налагоджуються контакти з товаришами.
Добрі, коли учні правильно реагують на дружній гумор и вміють тактовно жартуваті, що не ображаючі других. Для розвитку ціх якости ми практікувалі жартівліві привітання з одночаснім троянд яснень школярам значення доброзичливости, м которого гумору. Для Виявлення сутнісніх характеристик змісту и Структури взаємостосунків учнів Важлива значення має аналіз спілкування.
Стосунки є Певнев характеристикою людини, Завдяк Їм розкрівається ее зв язок з об єктівною дійсністю. Соціальна Сутність особистості чіткіше віявляється в ее ДІЯЛЬНОСТІ и Стосунки, система якіх пов язує людину Із суспільством.
У молодших школярів повага до особистості - Особливий вид оцінного ставленого, Пожалуйста ф...
