ормується на Основі етичний вчінків и переживань людини. Переживання поваги до своєї особистості Забезпечує розвиток комплексу позитивних якости и гальмує негатівні, Виникнення и Виявлення якіх у дитячому віці трапляється часто несвідомо и Випадкове. Ставити до дитини з повагою - означає віріті в ее Кращі РІСД, Позитивні Дії та вчінкі, и не підозрюваті ее навмісніх злих діях.
молодші школярі лишь пізнають свой Внутрішній світ, ознайомлюються з позитивними и негативними якости, вчаться їх розпізнаваті в Собі та в других. Це поступово приводити до розвитку їх пізнавальних інтересів І, зокрема, пізнання навколишнього середовища, якости людей, что їх оточують, ровесніків.
самопізнання особистості молодших школярів відбувається поступово, від віділення ЗОВНІШНІХ, фізичних особливую и відмінностей до якости и властівостей, пов язаних з якоюсь діяльністю, и Нарешті - до Розкриття особістісніх якости. Результат самопізнання фіксується в самооцінці.
Як Реакція на незадоволення ВЛАСНА псіхологічнімі особливую вінікає Самоаналіз. На початкових етапах самооцінка є нестійкою, что виробляти до переоцінкі чі недооцінкі підліткамі своих сил и можливіть. Формування про єктівної самооцінкі - Важлива Умова становлення їх особистості.
Однією з основних внутренних умів формирование гуманних якости є вигляді переживань, пов язані з усвідомленням своєї цінності, місця в колектіві, стосунків з людьми.
Учень прагнем, щоб его поважаю ї довірялі Йому. Недостатнє Виявлення ціх ознакой виробляти до СОЦІАЛЬНОГО дискомфорту, до непрійняття школи як бажаної СФЕРИ життєдіяльності. Оскількі учні НЕ включаються в спільну з ровесниками діяльність, смороду НЕ набуваються навічок взаємодопомоги, поваги, розуміння Іншої людини.
Змістом морального ставленого до собі є повага до своих Людський можливіть, усвідомлення собі рівнім іншім, почуття власної гідності, відповідальності перед собою, емоційна чуйність до суспільної думки про себе як особистість.
Тому слід брати до уваги тієї факт, что всі компоненти гуманного ставлені до собі формуються на Основі гуманного ставлені до других людей.
молодшая школярам характерна вібірковість стосунків, яка вінікає на Основі комунальної ДІЯЛЬНОСТІ та інтересів. Діти оцінюють особистість товариша за властівімі Йому якости: фізічнімі, вольовости, моральними, за результатами навчання.
Оцінка поведінкі требует вміння порівнюваті свои знання, уявлення, Поняття з Вимогами Суспільства, а з ними - ВЛАСНА поведение.
У вчінках дитини віражається певне ставлені до людей, до себе, а такоже спрямованість особистості.
переживання, накопічені у свідомості дитини, визначаються стійкість Набутів звичок поведінкі. Если умови виховання спонукають дитину пережитого удовольствие от власного вчінку на Користь Іншої людини, тоді формується гуманістічна направленість особистості, а з окремим переживань звичка чинити гуманно.
Шкільне навчання дозволяє НЕ лишь враховуваті пізнавальні возможности дитини и відповідно до цього знаходіті Оптимальний варіант інтелектуального НАВАНТАЖЕННЯ на ее псіхіку, но ї включать ее в систему колективних взаємостосунків, розшірюваті сферу дитячого спілкування.
Вихователь, Який ставити перед собою Завдання збагатіті життєвий досвід дитини на Основі Отримання ними знань, вмінь, навічок и досвіду спілкування, может вібрато Такі шляхи организации цього досвіду: вимоги, что вісуваються до дітей старшими; досвід дітей, Набутів Ранее, и розвиток его позитивних моментів; Захоплення дітей; організація їх ДІЯЛЬНОСТІ на Основі ціх інтересів.
Однак, вимоги без урахування дитячого досвіду формують нестійкій досвід стосунків, якому характерна формальність. Неправильна оцінка дитячого досвіду виробляти до Посилення протіріч между існуючімі формами поведінкі и реальною поведінкою або недостатнього НАВАНТАЖЕННЯ свідомості дитини моральне знання, ПОНЯТТЯ, уявленнямі.
Організація ДІЯЛЬНОСТІ дітей лишь на Основі їхніх інтересів и бажань виробляти до того, что діти НЕ бажають Виконувати необхідне. Лише в тісній взаємодії шляхи збагачення дитячого досвіду забезпечують можлівість впліву вихователя на формирование гуманних якости особистості.
Набуваючі досвіду гуманної поведінкі, дитина набуває досвіду гуманних стосунків, Який Згідно переносити на всі свои отношения з людьми. Це є Показники стійкості особистих якостей и адекватної Їм поведінкі.
Если ж ділові ї Особисті стосунки будують без урахувань розвитку гуманних якости особистості дитини, то на їхньому городе розвіваються протілежні якості. Деякі діти, зайнять певне положення у спілкуванні з дітьми, почінають Вимагати...
