чні ігри;
· розглядання ілюстративного матеріалу;
· ігри та вправи.
Грунтуючись на працях Н.І. Формановской і Лодиженского про мовленнєвий етикет митий розробили систему вправ для дошкільнят. Одна з умов повноцінного спілкування - ввічливе, доброзичливе ставлення до партнера в різних ситуаціях мовного спілкування.
Важливість, на думку Н.І. Формановской, - це відведення співрозмовнику тієї соціальної ролі, яка відповідає його соціальними ознаками або в деяких ситуаціях - навіть її завищення [Формановская 1989а: 50]. Важливість ототожнюють з мовним етикетом, під яким розуміється сукупність правил, що регулюють спілкування. Майже у всіх виділених нею ситуаціях спілкування, мовної етикет проявляється у функції ввічливості.
Важливість має різні відтінки значень: коректність - підкреслена офіційність; чемність - шаноблива ввічливість; люб'язність - прагнення бути приємним і корисним іншому і ін.
Звичайно ж, комунікативний процес самим безпосереднім чином пов'язаний з інформаційно-психологічним впливом. Впливаючи на співрозмовника, ми найбільше взаємодіємо з ним для досягнення потрібної нам цілі, за допомогою нашого ввічливого ставлення до нього і за допомогою вибору тієї чи іншої комунікативної стратегії. Наприклад, висловлюючи прохання при розмові, ми намагаємося надати на співрозмовника мовленнєвий вплив, тобто вербально і/або невербально намагаємося спонукати його до здійснення деякого практичного дії. Вихідною інтенцією будь-якої пропозиції є надання впливу на слухача, з урахуванням важливого до нього відношення.
Н.І. Формановская трактує соціальні ролі комунікантів через поняття позиції і функції. Позиція характеризує загальне положення індивіда в соціумі (наприклад, позиція студента, позиція матері, позиція директора і т.д.). Нескінченна безліч соціальних позицій «притаманні специфічні функції, які займає цю позицію здатний і зобов'язаний виконувати». Нормативне поєднання позиції і функції і визначає соціальну роль людини, причому, як правило, кожна роль у свідомості її носія і оточуючих пов'язана з деяким зразком поведінки, відповідним даної ролі.
Т.А. Ладиженська інтонацію розглядає в одному ряду з такими произносительном засобами мови, як логічний наголос і основний тон висловлювання. Монологічного мовлення учнів часто властиві монотонність, невміння виділити голосом головне, інтонаційна неоформленість висловлювання, невідповідність змісту і емоційних засобів його передачі. На думку Ладиженської, ці навички необхідно розвивати, причому не ізольовано, а у зв'язку з навчанням певним композиційним формам усного висловлювання. В якості інтонаційного кошти емоційно-смисловий виразності тексту нею розглядається основний тон висловлювання, який пов'язаний з жанровою приналежністю (оповідний, описовий текст), з його метою (прохальний, вольовий тон), з настроєм мовця. Важливими смисловими засобами звучного слова є логічний наголос (підвищення або зниження тону голосу), паузи, за допомогою яких акцентується увага на основній думці висловлювання, темп мови, який визначається задумом висловлювання і умовами спілкування. А зміни гучності голосу краще пов'язати зі змістом і значенням окремого?? редложенія або висказианія в цілому. Ладиженська показала можливість і необхідність формування у дітей всіх засобів виразності мовлення, щоб вони сприяли кращому взаєморозумінню співрозмовників і відповідали виражається ними думок і почуттів.
Розглядаючи аспекти взаємозв'язку різних елементів звукової сторони мови з розвитком зв'язного мовлення, Н.Є. Богуславська пише: Зв'язний текст із загальним тоном, темпом, гучністю вимови, хоча і створюється за законами мови, є власне мовним твором. Інтонаційна оформленість тексту складається з інтонаційних властивостей фраз і надфразовою одиниць, а крім того, характеризується такими загальними властивостями цілого, як тон, темп, гучність вимови, зумовленими смисловим і емоційним наповненням тексту, а також ситуацією його виголошення [Богуславська, 1980, с. 67].
При цьому ми використовували такі методи формування мовного етикету:
· Звернення дорослих і однолітків
· Бесіда
· Читання художніх творів
· Сюжетно-рольова гра
· Заучування віршів
· Дидактична гра
І наступні педагогічні умови формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку:
наявність етичної комунікативної спрямованості педагогічної взаємодії, заснованого на високої мовної культурі педагогів;
створення педагогічних ситуацій, спрямованих на позитивне використання етикетної лексики в практиці мовного взаєм...
