илися з такими властивостями величини, як довжина, з поняттями довгий, короткий, однакові по довжині, вчилися використовувати знання про довжину в ході практичних дій з предметами, розвивали окомір , порівнюючи предмети по довжині на відстані: «Артем, покажи, як зробити твій поїзд ще довшим.- Додати вагони.- А якщо прибрати вагони, якою буде поїзд?- Короткий ... »; «... Чим відрізняються твій і Стьопін поїзд? ... - У Стьопи менше вагончиків, ніж у мене ... - Значить мій длиннее ...». Надалі дана гри стала однією з улюблених для дошкільнят, вони навчилися обігравати сюжет (наприклад, посадили в «вагони» (поставили на кубики) «пасажирів»).
Блок «Кількість» представлений наступними дидактичними іграми - «Збираємо шишки», «Зайці та лисиці», «Пісочниця», «Наповни глечик» та ін. Варто відзначити, що дані гри викликали у дітей найбільший інтерес і бажання грати, ми вважаємо, що це пов'язано зі способом проведення даних ігор - практично всі ігри вимагали проведення дитячого експериментування (налити воду, вилити воду, насипати пісок у відерця, пересипати квасоля з однієї ємності в іншу і т.п.).
Дидактичні ігри на розташування в просторі і на цілісний образ предмета припускали ознайомлення з просторовими відносинами, вираженими словами: далеко, близько, далі, ближче, поряд, про розвиток умінь визначати напрямок, в якому знаходиться предмет, а т.м. розвиток умінь впізнавати знайомі предмети серед інших і збирати цілий предмет з окремих частин, розвиток увагу і мислення.
У ігах на розташування в просторі діти брали особливо активну участь, рухалися згідно тієї чи іншої ігрової завданню - сідали, стояли, ховали і пересаджували іграшки та ін. Наприклад, в дидактичній грі «Ховайтеся в будиночок!» по вашій команді: «Всередину», «Назовні» - діти ховалися в іграшковий будиночок або вилазили з нього; у грі «Де ж ведмедик» діти повторювали слідом за нами наступні дії: посадити ведмедика на стілець, за стілець, під стілець, поставити його перед стільцем, поруч зі стільцем, надалі гра була ускладнена, ми просили дошкільнят повторити положення іграшки, змінюючи вільне положення щодо великого стільця; у грі «Аркуш паперу» дітей вчили орієнтуватися на аркуші паперу - дітям були показані аркуші паперу, пояснено, де у нього верх, низ, права, ліва боку, центр. Потім ми роздавали дітям аркуші паперу і картонні картинки із зображенням предметів та іграшок. Просили розкласти їх в певних місцях аркуша, наприклад: «Уявіть, що аркуш паперу - це біла галявина. Посадіть іграшки на галявинку так, як я скажу: покладіть каченяти посередині, а зайчика внизу, вгорі посадите пташку ». Варто відзначити, що дана гра була досить складна при першому програванні - діти плутали сторони, але ось верх-низ аркуша визначали правильно, також була складність, коли правила гри були ускладнені: «Поставте каченяти нагорі праворуч. Жабу посадите вниз посередині ». Необхідно звернути увагу, що в підсумку діти впоралися і з таким ускладненням.
У блоці «Дидактичні ігри на цілісний образ предмета »нами були запропоновані такі ігри, як« Знайди свою іграшку »,« Предмети і картинки »,« Збери ціле »,« Розрізні картинки »та ін. Наприклад, в дидактичній грі« Розрізні картинки », метою якої було навчання сприйняттю цілісного графічного образу і розвиток увагу, нами використовувалися підходящі ілюстрації з книг або листівки, на яких зображені знайомі дітям предмети (картинки були простими і чіткими). Ми пропонували кожній дитині, цілу предметну картинку (надалі сюжетну) і таку ж картинку, розрізану на частини. Просили його зібрати картинку за зразком. Надалі пропонувати дітям збирати картинки без зразка.
У грі «Знайди своє місце» ми розвивали вміння впізнавати знайомі предмети серед інших, а також увага і пам'ять. Пропонували дітям сісти на стільці, розставлені в ряд, і давали кожному малюку по іграшці. Дошкільнята розглядали іграшки, грали з ними. Потім діти по сигналу розбігалися по кімнаті, залишивши іграшки на стільцях, і так само по сигналу поверталися на свої місця, орієнтуючись на іграшки. Діти, які залишилися без місця, вибували з гри. З часом ми ускладнили гру: поки діти бігають, міняли місцями кілька іграшок.
У дидактичних іграх на розвиток слухового сприйняття ми знайомили дітей з різними виконуваними іграшками, розвивали слухове увагу, сприйняття, мовний слух і диференціацію на слух різного темпу звучання музичних інструментів, («Дізнайся по звуку», «Знайди картинку! »,« Хто там? »,« Мишка і зайчик »та ін.).
Дидактичні ігри на розвиток дотику припускали наступні завдання: навчання дітей обслідувальний діям з предметами, ознайомлення з властивостями різних матеріалів («Ховаємо руки», «Гаряче - холодно», «Переливання води», «Кругле квадратне» ).
Сенсорне виховання, як перший ступінь розумового розвитку, тісно пов'язана з різними сто...
