милками;
. запропонувати учням здійснити пошук помилок;
. перевірити свою роботу за запропонованими відповідям;
. запропонувати учням звірити свою роботу з еталонною;
. запропонувати виставити оцінку за дану роботу.
Відеоматеріали - вид ЦОР, який нечасто застосовується на уроках математики. Однак є необхідність застосування відеороликів при демонстрації тіл в стереометрії, їх перетинів.
Дуже ефективно в цьому випадку застосування невеликих уривків демонстрацій з диска «Відкрита математика. Стереометрія »
Інтерактивна дошка дозволяє застосовувати презентації більш ефективно. Вчитель і учні можуть вносити зміни в матеріал презентації, відзначати точки в координатній площині, разом заповнювати таблиці, добудовувати графіки, створювати графічні малюнки, використовуючи можливості такої дошки. У вчителя є можливість залучати учнів до пояснення нового матеріалу, роблячи їх своїми співдоповідачами, або залучати дітей до організації повторення раніше вивченого матеріалу. Наприклад, при повторенні основних тем стереометрії, учні 11 класу готують презентації кожного виду геометричних тіл, де описують їх основні властивості. Це, звичайно ж, сприяє підвищенню мотивації, урізноманітнює урок, приваблює своїми можливостями не тільки малюків, а й старших школярів.
Таким чином, використання ЦОРов на уроках математики стає об'єктивною необхідністю. Їх всебічно продумане застосування дозволить і надалі підвищити ефективність уроку, сприяти забезпеченню «... інноваційного характеру базової освіти відповідно до вимог економіки, заснованої на знаннях, включаючи: оновлення змісту і технологій освіти, що забезпечує баланс фундаментальності та компетентнісного підходу ...»
3.2 Використання ресурсу «Єдина колекція ЦОР» при вивченні теми «Функція»
Застосування цифрових освітніх ресурсів дозволяє вчителю урізноманітнити навчальний процес, підвищити ефективність самостійного вивчення теми і дає можливість проведення швидкого контролю. На доказ цієї тези розглянемо ЦОР по темі «Побудова квадратичної функції».
Дана тема представлена ??в вигляді навчального демонстраційного відеоролика. Інформацій?? ний - для вивчення теоретичних основ по темі. Даний модуль можна використовувати при поясненні нового матеріалу, для підвищення наочності навчального процесу. На цьому етапі уроку вчитель виступає в ролі тьютора. Під час демонстрації ресурсу вчитель коментує кожну частину відеоролика і відповідає на питання учнів. Учням, відсутнім на уроці, даний модуль може бути прикріплений в електронний щоденник для самостійного вивчення.
Практичний модуль складається з п'яти завдань. Завдання спрямовані на засвоєння поняття «кутовий коефіцієнт» і формування умінь обчислювати координати точки перетину прямих і визначати взаємне розташування графіків лінійних функцій залежно від їх коефіцієнтів. При вирішенні завдань учням надається можливість використовувати підказки. Всі завдання даного навчального модуля параметризованих. Це дозволяє формувати індивідуальні завдання для кожного учня. Практичний модуль може бути використаний в якості домашнього завдання для закріплення даної теми. Завдання може бути прикріплено в електронний щоденник кожному учню. Учні працюють з модулем самостійно, допомога вчителя для даного ЦОР не потрібно.
Контролюючий модуль складається з п'яти завдань. Завдання спрямовані на перевірку засвоєння учнями поняття «кутовий коефіцієнт» і умов, при яких графіки лінійних функцій паралельні або перетинаються, а також на перевірку вміння знаходити точки перетину графіків. Всі завдання даного навчального модуля параметризованих. Це дозволяє формувати індивідуальні завдання для кожного учня. Контролюючий модуль може бути використаний на узагальнюючому уроці з досліджуваної теми. Контроль можна здійснити, розбивши клас на дві групи. Група сильних учнів виконує завдання модуля за комп'ютерами в режимі on-line, а друга група розбирає завдання практичного модуля разом з учителем на екрані дошки. Для цієї групи вчитель виступає в ролі консультанта. Після закінчення певного кількості часу вчитель переглядає сторінку «статистика» і виставляє підсумкові оцінки цій групі. За комп'ютери сідає друга група учнів і виконує той же модуль, а першій групі даються завдання підвищеного рівня складності із записом у зошиті. Таким же чином виставляються оцінки другій групі.
Використання цього ресурсу дозволяє вибудовувати вчителю цікаву розповідь по темі і організовувати самостійну роботу учнів.
.3 Результати експериментальної роботи з розвитку творчої активності учнів на уроках з математики
