n="justify"> Основна мета експерименту - підтвердження (або спростування) загальної гіпотези дослідження, згідно з якою використання вчителем ІКТ на уроках з математики дозволить підвищити рівень творчої активності, навчальної мотивації і якість знань учнів.
Для перевірки гіпотези були послідовно здійснені констатуючий і формуючий етапи експерименту. Мета констатуючого етапу полягала у визначенні реального стану використання ІКТ у навчанні математики, а також рівня математичної підготовки старшокласників з подальшим їх відбором для участі в експерименті. Для цього були проведені: аналіз успішності з математики за курс основної школи, результатів позаурочної діяльності учнів, досягнень учнів у олімпіадному русі, діагностика рівня творчої активності учнів шляхом анкетування за методикою, розробленою М.І. Ріжковим (додаток 3).
При анкетуванні учнів вимірювання проводилися за чотирма критеріями творчої активності: відчуття новизни, критичність мислення, здатність перетворити структуру об'єкта, креативність.
Під почуттям новизни розуміється психо-емоційний стан учня, який прийшов після виконання деякого набору стандартних дій до нового, невідомого йому раніше відношенню між об'єктами його розумової діяльності.
Критичність мислення означає комплексне якість, що має своїми основними компонентами здатність до аналізу, синтезу, рефлексії.
Здатність перетворити структуру об'єкта - це здатність до дедуктивному міркуванням, до проведення паралелей, аналогій, побудові моделей.
Креативність означає сприйнятливість до всього нового, прагнення до незвичайного рішення навчальної задачі.
Оцінювання критерію вироблялося за середньою оцінкою, одержуваної учнями по трехбальной шкалою (0,1,2) і дало наступні результати.
Результати анкетування творчої активності учнів на початок експерименту
ГруппаЧувство новізниКрітічностьКреатівностьСпособность перетворити структуру об'ектаСр. бал 9а 1,121,381,161,24 1,2310а 1,081,141,071,19 1,12
Для оцінки отриманих результатів виділяється три рівні творчої активності учнів: низький - від 0 до 1; середній - від 1 до 1,5; високий - від 1,5 до 2. Відзначимо, що середній бал рівня творчої активності учнів знаходиться в межах середніх значень (1,12-1,23).
На основі аналізу всіх отриманих результатів, були виділені дві групи: експериментальна (з більш низьким балом за всіма показниками) і контрольна (з більш високим балом за всіма показниками).
Таблиця 1 Порівняння контрольної та експериментальної груп на констатирующем етапі експерименту
ГруппаКачество знань з математікеОлімпіади по математікеТворческіе роботи по предметуТворческая актівностьІтогоКол-во чел.Рейтінг ЕМЕ% Кількість чол.% Кількість чол.% Середній бал/%% ЕГ2524,881% 416% 28% 1,12/56% 40,3КГ2328,282% 417% 29% 1,23/62% 42,5
Формує етап педагогічного експерименту полягав у викладанні факультативного курсу «Інформаційно-комунікаційні технології при вивченні математики» з учнями експериментальної групи, в контрольній групі аналогічний з математичного змістом факультативний курс проводився без використання ІКТ. Учні обох груп, які взяли участь в експерименті, навчалися за чотирирічної програмою поглибленого вивчення математики. Оскільки і інші умови навчання в експериментальній і контрольній групах в основному були однаковими, то можна зробити припущення, що якщо з'являться істотні відмінності у мотиваційній та операційної сферах учнів, то їх можна буде вважати результатом експериментального дослідження.
На даному етапі були проведені аналіз рівня сформованості навчальної мотивації учнів та лабораторна робота №1, яка містить завдання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій.
Для виявлення динаміки самооцінки вміння виконувати завдання з використанням ІКТ нами була проведена лабораторна робота №1, що складається з 5 завдань. Учням пропонувалося виконати всі п'ять завдань або хоча б приступити до виконання 4 і 5 завдання.
Таблиця 2 Результати виконання лабораторної роботи 1
ГруппаНомер заданіяОценкаСредній балл12345Отказ5432ЕГ25252372182518-3,36КГ23231851181418-3,26
Відзначимо, що відмовилися виконувати 4-5 завдання 78% учнів контрольної групи і 72% учнів експериментальної групи, причому приступили до цих завдань 28% учнів ЕГ і 22% учнів КГ, а впоралися тільки 2 людини ( 8%) і 1 людина (4%) відповідно.
На заключному етапі формуючого експерименту були проведені: повторна діагностика рівня творчої активності учнів; аналіз якості знань учнів з математики; аналіз участі учні...
