навчанні, наповнити роботу в класі достатнім обсягом інтерактивного читання, аудіювання та письма? Яким чином дати учням стимул до осмисленого говорінню? Як допомогти їм, граючи, повторити і активізувати пройдений матеріал? На всі ці питання нам і належить відзначити в даній главі.
Досвідчені вчителі знають, як важко підібрати завдання, так звані «ice breakers», які забезпечують активне включення учнів у навчальний процес, здатні створити певну мовне середовище і сформувати навчальну групу таким чином, щоб всі приймали активну участь. Важко, але цілком здійсненно домогтися того, щоб у класі панувала атмосфера творчості, були зняті напруженість і нерішучість подолана мовна невпевненість, заохочувалося ініціювання спонтанної мови, створювалася мотивація. Хочеться відзначити, що специфіка початкового періоду навчання іноземної мови передбачає певні методичні підходи.
Ще А.С.Макаренко писав: «у дитини є пристрасть до гри, і треба її задовольняти». Продуктивність ігрового підходу на уроках іноземної мови очевидна, і на практиці відзначається широке використання ігр при роботі з учнями. Тому ми обмежимося лише вказівкою на можливості перетворення звичайної ситуації в ігрову шляхом постановки комунікативно-ігрової задачі з використанням відповідної наочності. Наприме??, Чарівні відповіді. Учитель може підготувати такі ворота у вигляді лінії, намальованої крейдою на підлозі класу, і коли учень правильно відповідає, то він може перейти за цю рису, тобто це вже буде інша половина класу. І звичайно, ніхто не захоче залишатися за даної рисою і буде прагнути перейти на іншу половину.
Як відомо, для учнів деколи складно дається вимова іншомовних звуків. Їх введення можна обіграти в ігровій ситуації. Тоді постановка змістовної, комунікативно-ігровий, а не формально-произносительной завдання дозволить надати комунікативну цінність кожного звуку.
Для кращого запам'ятовування лексики вчитель пропонує учням кілька «секретних слів», які будуть потрібні їм на наступним уроці. Учні повинні їх вивчити будинку для того, щоб потім користуватися ними на уроці. Учні люблять таємниці і тому виучіваніе лексики перетвориться для них на захоплююча справа. Подібне вищеназваним обігрування навчальних завдань може свідчити про игротехнических майстерності педагога. При цьому доцільне і систематичне використання ігор на уроках передбачає організацію ігротеки, інтегрованої з базовими шкільними підручниками і представляє систему додаткових вправ.
Можна навести такі приклади ігрових завдань. Учні розбиваються на пари. Учитель видає одному учневі певну букву іншомовного алфавіту. Другий учень закриває очі. Учень, у якого є буква «пише» її на витягнутій руці свого товариша пальцем. Той повинен визначити яка це буква по відчуттю. Це завдання можна модифікувати таким чином. Учень, у якого є буква може «написати» і коротке слово.
Добре і швидко запам'ятовується учнями те, що їм цікаво і викликає у них емоційний відгук. Важливе значення має оформлення класної кімнати і ті наочні засоби, які використовуються в грі. Кожна вивчена тема повинна завершуватися демонстрацією досягнень учнів, де в нетрадиційний матеріал. При цьому слід створювати такі ігрові умови, в яких вивчений матеріал набуває для учнів особистісний сенс. Наприклад, наприкінці вивчення певної теми, можна організувати на уроці телепередачу «Good night, little Ones» побудованої за аналогією з дитячою передачею «Спокійної ночі, малята» .В класі створюється макет-екран телевізора (його можна використовувати для будь-якої іншої гри), маски Хрюші, Степаші і т.д. Учні одягають ці маски і виконують ті мовні дії, які заплановані вчителем на даному уроці, створюється ігрова ситуація, яка реалізується учнями, які, відчувають себе героями телепередачі. Такі ігрові телепередачі - дуже ефективний прийом закріплення матеріалу, вони підвищують інтерес до уроку, збуджують мотивацію, розкріпачують учня, дають стимул до якісній підготовці з іноземної мови. Для організації мовного спілкування на уроці можна запропонувати і наступні ігри.
Чарівний капелюх
Зробіть паперову шапку. Покладіть в неї всі букви алфавіту. Учні витягують стільки букв, скільки вони хочуть, на наявні у них букви учні повинні скласти слова.
Варіанти: з складених слів учням пропонується скласти розповідь. Це завдання проходить завжди цікаво, тому що не завжди складені слова можна помістити в одне оповідання, але так як правило цього вимагає, то і складені розповіді виходять досить смішними.
Дед залишив мені у спадок.
Це гра дозволяє повторити цифри і розвинути увагу. Грають всі разом, найкраще, коли можна розсадити учнів по колу. Кожному дається картка з цифрою, учень з найменшим числом вимовляє іноземною мовою: коли мій...
