Щоб уникнути багаторазових, одноманітних повторень, учням пропонується якийсь герой, жаднюга, який готовий забрати всі предмети не тільки в класі, але й особисті речі школярів. Для цієї гри можна використовувати пальчиковую ляльку.
Учитель розповідає таку історію: «Жадина приходить на урок з коробкою різних предметів (це можуть бути і картинки із зображеннями цих предметів)». Учитель радить учням подивитися, що ж знаходиться в коробці. Учні дістають предмети і кажуть: this is a pen. This is a ball.А жаднюга каже: This is my pen and the ball is mine. Учитель пояснює: «Як і всі жадібні люди, наш жаднюга любить привласнювати собі чужі речі. Так от, щоб він не відібрав те, що у нас на парті, ви повинні сказати, що це ваші речі ». Учні повторюють за вчителем структури типу: this is a pen і т.д.
Отже, у цій грі, поряд з багаторазовим повторенням, щоразу присутня певна новизна і несподіванка, що виключає монотонність тренування і забезпечує активність і інтерес кожного учня. Таким чином, завдяки грі учні вивчають мову в процесі спілкування і взаємодії один з одним і з учителем, а також з ляльками, а вчитель реалізує мовні завдання, в яких є мотив і мета мовного дії.
Запам'ятовування неправильних дієслів у трьох формах-обов'язковий етап навчання англійської мови, через який проходить кожен школяр. Запам'ятати всі дієслова досить складно, і це не викликає ентузіазму в учнів. Вони постійно плутають дієслова, і при виконанні письмових робіт їх позначки не завжди бувають задовільними. Пропонована гра дозволяє закріпити і ненав'язливо перевірити знання неправильних дієслів в учнів, не викликаючи в них при цьому негативних емоцій. Ця гра викликає інтерес, а значить і підвищує мотивацію навчання, містить елементи змагальності і азартність, не викликає тривожності, підвищує активність учнів на уроці.
Вчителю необхідно підготувати картки з трьома формами дієслів. Є такі ж дієслова, у яких одна і та ж форма повторюється два рази. У цьому випадку слід писати дві однакові картки. А якщо збігаються всі три форми, то виготовляється тільки одна картка. Число карток відповідає кількості учнів у групі. Учні сідають не за свої парти, а за один загальний стіл, щоб бачити один одного. Кожен учень може взяти десять карток, які знаходяться в колоді. Таким чином, у кожного виявляються картки з різними формами дієслів. У вчителя певний набір карт, яких немає у учнів. Він першим кладе карту. Учні повинні доповісти свої карти так, щоб вийшло три форми даного дієслова. Потім вчитель пропонує наступну карту, яку він кладе в другий ряд. Учні заповнюють і цей ряд своїми картами. Якщо ряд не заповнюється, вчитель проходить по колу і дивиться, хто не зміг покласти потрібну карту. Карта у цього учня забирається, і він отримує штрафне очко. Коли вчитель кладе карту з дієсловом, у якого всі три форми співпадають, учні повинні згадати, що саме у цього дієслова збігаються всі форми. Той, хто першим дасть правильну відповідь, отримує заохочувальну очко. Виграє той, хто швидше за всіх позбудеться своїх карт. Переможця можна мотивувати відміткою. Переможеним, тим, хто пропускали свої ходи, слід порадити вивчити форми дієслова, для того, щоб наступного разу грати нарівні з усіма. Природно, що дана гра викликає інтерес в учнів, їм хочеться грати і вигравати, а це бажання дасть їм можливість вивчити всі форми дієслів.
Дана гра створює можливості для спілкування іноземною мовою. Вона не повинна проходити в повному мовчанні. Також коментарі не повинні даватися рідною мовою. Під час гри бажано коментувати свої дії, говорити про свою удачу або невдачі.
2. Використання ігрових ситуацій на уроці
Використання ігрового методу навчання досить перспективно, з нашої точки зору, на уроках іноземної мови. Але природно, працювати тільки з використанням ігрового методу нереально, так як тоді навчання втратить свій основний сенс. Ігровий метод повинен поєднуватися з іншими методу навчання, і тому ми можемо говорити тільки про використання певних ігрових ситуацій на уроці іноземної мови.
У даній главі ми акцентуємо увагу на іграх, які використовуються для учнів молодшої та середньої ступенів навчання. Для учнів старших класів теж можна використовувати певні ігрові моменти, але з нашої точки зору, найбільш перспективним для цього віку є рольові ігри та драматизації (про що ми й будемо говорити в наступних розділах).
Кожен вчитель стикався з такою ситуацією, коли він вперше входить в новий клас, і йому потрібно познайомитися з учнями і зацікавити своїм предметом. Ось тоді в нього і виникають наступні питання. Які ж стратегії і конкретні завдання можна запропонувати на перших уроках, тоді треба розтопити лід і навести містки з новими групами учнів. Які ігрові моменти можуть зняти стрес у ...
