ін не відчував себе ущемленим.
Рекомендації для педагогів чи правила роботи з тривожними дітьми:
. Уникайте змагань і будь-яких видів робіт, що враховують швидкість
. Не порівнюйте дитину з оточуючими.
. Частіше використовуйте тілесний контакт, вправи на релаксацію.
. сприяє підвищенню самооцінки дитини, частіше хваліть його, але так, щоб він знав, за що
. Частіше звертайтеся до дитини по імені.
. Демонструйте зразки впевненої поведінки, будьте в усьому прикладом дитині.
. Чи не пред'являйте до дитини завищених вимог.
. Будьте послідовні у вихованні дитини.
. Намагайтеся робити дитині якомога менше зауважень.
. Використовуйте покарання лише в крайніх випадках.
. Не принижуйте дитини, караючи його.
Якщо батьки не задоволені поведінкою і успіхами своєї дитини, це ще не привід, щоб відмовити йому в любові та підтримки. Нехай він живе в атмосфері тепла і довіри, і тоді проявляться всі його численні таланти.
ВИСНОВОК
Аналіз досліджень різних авторів дозволив розглядати факти прояву дитячої тривожності, з одного боку як вроджену, психодинамическую характеристику, подану в роботах А. І. Захарова, Н.Д. Левітова та інших, з іншого боку, як умова і результат соціалізації (Н.В. Імедадзе, А.М. Прихожан, Є. Савіна, К. Хорні, Н. Шаніна). Іншими словами, причини формування тривожності криються як у природних, генетичних факторах розвитку психіки дитини, так і - причому більшою мірою - в соціальних, що розкриваються в умовах соціалізації.
Якщо перший шлях виникнення та прояви тривожності у молодших школярів з ЗПР важкодоступний для її зниження, то на другому шляху існує можливість створення деяких умов, що сприяють подоланню прояви високого рівня тривожності в молодшому шкільному віці.
Дослідження показало, що одним із шляхів є процес зміни самооцінки у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР.
Механізм формування тревожнос?? і як властивості особистості представлений як структурна зміна особистості, що формується не відразу, а поступово, у міру закріплення негативних особистісних установок, тенденцій сприймати досить широке коло ситуацій як загрозливе і реагувати на них станом тривоги. Іншими словами, при неодноразовому повторенні умов, що провокують високі значення тривоги, створюється постійна готовність до переживання цього стану. Постійні переживання тривоги фіксуються і стають властивістю особистості - тривожністю.
Нами була здійснена робота, в процесі якої, ми проаналізували контрольну групу молодших школярів із ЗПР і підтвердили гіпотезу про залежність тривожності від самооцінки.
Вибір методів і засобів, використовуваних нами, був визначений роботами вітчизняних дослідників, таких, як Л.С. Виготський, В.І. Гарбузов, Д.Б. Ельконін, В.В. Лебединський, А.С. Співаковська, що підкреслюють, що в роботі з молодшими школярами упор слід робити на провідну в даному віці діяльність.
Тому в процесі проведення порівняльного аналізу великого поширення набули методи, в основі яких лежить гра.
Слід визнати, що зниження тривожності у молодших школярів з ЗПР в процесі зміни самооцінки вимагає значних зусиль. Робота скрутна, оскільки змінити самооцінку зусиллями одного психолога або вихователя не завжди представляється можливим.
Наше дослідження може становити інтерес для практичних психологів, студентів, вихователів, а також всіх тих, хто вивчає і досліджує проблему зниження тривожності у молодших школярів, а також займається дослідженням питань корекції самооцінки.
БІБЛІОГРАФІЯ
1. Астапов, В.М.Тревожние розлади у дітей. Класифікація тривожних розладів [Текст]./В.М. Астапов//Прикладна психологія.- 2002. - №2. С. 32-41
. Астапов, В.М. тривожність дітей [Текст]./В.М. Астапов.- М.: ПЕР СЕ, 2001. - 160 с.
. Браун, Д., Педдер Дж. Введення в психотерапію: Принципи та практика психодинамики [Текст]./Д. Браун, Дж. Педдер. Пер.с англ. Ю.М. Яновської. М .: Незалежна фірма «Клас», 1998. - 224 с.
. Виготський, В.С. Питання дитячої психології [Текст]./В.С. Виготський.- М .: Просвещение, 1997. - 227 с.
. Габдеререева, А.О. Основні аспекти проблеми тривожності в психології [Текст] .// Тонус. 2000. - №5. с. 36-40.
6. Гарбузов, В. І. Нервові діти: Поради лікаря [Текст]./В.І. Гарбузов.- Л .: Медицина, 1990р.- 176с.
