="justify"> · уміння правильно віражаті свои почуття;
· установка на успіх;
· уміння концентруватіся на досягненні мети;
· розвиток наполеглівості ї працьовітості.
Результати, новизну й Цінність проекту позитивно оцінюємо НЕ только ми, вчителі, а й батьки, что повірілі у Сейчас експеримент. Свої спостереження за процесом навчання, Відчуття и ставленого бацьки Вислова у своих відгуках:
«уважности спостерігаючі за успіхамі дитини, чи можемо сделать Висновок, что проект собі віправдовує. ВІН действительно вірізняється з-поміж других традіційніх та авторських методик темпами здобуття учнямі знань, ілюстратівністю, науковістю, доступністю Поданєв информации. Моя дитина до Колежіо ходити з превеликим удовольствие, Щодня діліться тім, что Вже засвоїла. Сподіваюсь, что проект пошірюватіметься НЕ только на початкова школа, а й Здобудь продовження у середній та старшій школі ». (Батьки іншого класу.)
«Нам подобається новий ПІДХІД до навчання, бо це Щось нове. Головне - дітям цікаво: процес проходити, наче гра. Діти могут самостійно працювати в зошиті, что Зручне для батьків ». (Батьки 1-го класу.)
«Вважаю, что проект спріяє більш Гнучкий Мислене дитини, надає глібші знання, підтрімує Інтерес дитини до здобуття знань, розвіває пам ять та мислення». (Батьки 2-го класу.)
«Я дуже задоволена програмою проекту. Найкращий результат - знання моєї дитини ». (Батьки 1-го класу.)
«Я дуже задоволена, что моя дитина вчитува за програмою« Інтелект України ». Перш за все, тім, что рівень знань та загально інтелектуального уровня значний вищий, чем за стандартною програмою. Вважаю, це Завдяк доступності подачі Важка тем для 6-7-річніх дітей. Проект дает МІцний фундамент для розвитку інтелекту, знань та майбутньої освіти дітей ». (Батьки 2-го класу.)
«Головне - вдячність за проведену роботу з дитиною. Результати Неймовірні. Техніка читання, письмо, мислення - все на Найвищого Рівні в порівнянні з одноліткамі з других шкіл ». (Батьки 1-го класу.)
«Мені подобається в проекті методика Подання дітям нового матеріалу (использование наочності, аудіо-відео матеріалів). Дитина вчитува самостійно думати, прійматі решение. Дуже задоволені результатами, Які Вже получила моя дитина з різніх Галузо знань ». (Батьки 1-го класу.)
«Програма з проектом, на мій погляд, немного складані для вікової категорії дітей, но моїй дитині це подобається. Вона розуміє Цю програму та вдалину за нею працює ». (Батьки 2-го класу.)
У последнего вісловлюванні батьків віокремлено, на наш погляд, головну проблему даного проекту: Він розрахованій Виключно на дітей з високим рівнем підготовкі та великим учбовим потенціалом. Тому й требует ретельного відбору учнів для навчання в таких класах. А значити может існуваті лишь в спеціалізованіх школах та школах ліцейного типу, в якіх проводитися співбесіда во время прийому дітей до 1-го класу.
Вивчення природознавства у початкових класах
На сьогоднішній день Вивчення природознавства у початкових класах НЕ обмежується формирование у дітей уявлень про природу та ее компоненти. Зміст цього предмета складає система взаємопов язаних зрозуміти, засвоєння учнямі шкірного з якіх потребує спеціальної методичної підготовкі вчителя. Уроки природознавства поклікані виховувати у школярів повагу до праці, людей праці, формуваті в них певні трудові вміння и навички. Особлива увага пріділяється вихованя в учнів відповідальності за Збереження навколишнього середовища як Важлива фактора Існування людини.
Перед сучасности початкова школа гострив стоит питання про таку організацію навчально-виховного процесу, Який БУВ бі більш особистісно-орієнтованім на всебічну підготовку школярів, їхній цілісній и гармонійній розвиток та особистові зростання.
Водночас практика свідчіть, что вчитель НЕ всегда вікорістовує возможности Навчальних зайняти для творчості, розвитку індівідуальності учнів, їхньої самостійності, ініціативи.
значний Кращі Успіхи у навчанні досягаються там, де процес навчання будується на Основі проблемно-пошукової ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів. Серцевина проблемного уроку є Взаємодія вчителя и учнів, коли между ними розвіваються діалогічні взаємостосункі во время вирішенню проблеми.
Важлива НЕ только вміння вчителя створюваті проблемних сітуацію, а й здатність організуваті Обговорення и розв язання ее учнямі.
Однак сегодня проблемних навчання є лишь теоретичністю моделлю розлівального навчання. Основні положення проблемного навчання недостатньо методично конкретізовані, що не розробл...
