увати у молодших школярів на уроках навколишнього світу.
Об'єктом дослідження був процес формування у молодших школярів уміння класифікувати.
Предметом - умови формування вміння класифікувати у молодших школярів.
Для досягнення поставленої мети були вирішені завдання:
1) вивчені психолого-педагогічна та методична література з даної проблеми;
2) виявлено способи ефективного формування у молодших школярів дій порівняння і класифікація при вивченні ботанічного матеріалу в курсі навколишній світ;
) розглянуті методичні особливості вивчення ботанічного матеріалу в курсі навколишній світ;
) розроблені локально-методична система з формування у молодших школярів дій порівняння і класифікація при вивченні ботанічного матеріалу в курсі навколишній світ.
Гіпотезою дослідження виступало припущення про те, що процес формування у молодших школярів уміння класифікувати буде успішним при оптимальному поєднанні педагогічних умов на уроках навколишнього світу.
Гіпотеза виявилася вірною при виконанні наступних умов:
- необхідно проводити систематичну діагностику на визначення динаміки розвитку в учнів розумових операцій та вміння класифікувати з тим, щоб будувати подальшу роботу по їх формуванню.
- необхідно використовувати комплекс заходів щодо розвитку у школярів розумових операцій: активізація уваги, підтримка інтересу, опора на власний досвід учнів, ігрові методи, додаткове використання художньої літератури, створення проблемних ситуацій, розвиток критичного мислення та інше.
необхідно застосовувати різні прийоми формування вміння класифікувати в комплексі на всіх навчальних предметах, а не на окремо взятих.
Все це говорить про те, що без спеціальної роботи прийом класифікації засвоюється погано. Його розвиток залежить від розвитку таких форм мислення, як аналіз і синтез, порівняння, абстрагування. Виконання класифікації пов'язана з виділенням істотних ознак предметів і явищ. Виділення ж істотних ознак, відділення їх від несуттєвих, розкриття зв'язків і відносин між предметами і явищами, як відомо, є важливими моментами в організації роботи по засвоєнню понять.
Література
1. Алексєєва А. В., Бокуть Е. Л., Сиделева Т. Н. Викладання в початкових класах: Психолого-педагогічна практика. Навчально-методичний посібник. М .: ЦГЛ, 2003. - 208 с.
2. Алексєєва Л.Г., Воронін А.Н .. Розвиток і діагностика здібностей молодших школярів.- М .: Наука, 2007 - 327с.
. Ануфрієв А. Ф., Костроміна С. Н. Як подолати труднощі в навчанні дітей: Психодиагностические таблиці. Психодіагностичні методики. Корекційні вправи.- М .: Ось - 89, 2010. - 272 с.
. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Людина і суспільство - М: Сучасний гуманітарний університет, 2008. - 164с.
. Боголюбов Л.Н. Методичні рекомендації по курсу - Людина і суспільство - М .: Просвещение, 2010. - 227с.
. Болотіна Л. Р. Розвиток мислення учнів//Початкова школа.- 2011. - №11 - С. 18-24.
. Вохмянина. А.Є. Вивчення мислення та інтелекту. Таблиця Равена.-Магнітогорск. 2005. - 254с.
. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Вікова та педагогічна психологія. Навчальний посібник для студентів усіх спеціальностей педагогічних вузів.- М .: Педагогічне товариство Росії, 2003. - 425с.
9. Грюцева Н.І. «Пізнавальні завдання». Початкова школа, 2011, №5.- С. 31 - 44.
10. Заїка Є.В. Комплекс інтелектуальних ігор для розвитку мислення учнів//Питання психології. 2010. № 6. - С.86-92.
11. Зак О.З. Розвиток розумових здібностей молодших школярів. М .: Просвещение; ВЛАДОС, 2004. - 293с.
12. Звєрєва М.В. Вивчення результативності навчання в початкових класах (система Л.В. Занкова). Москва, 2011. - 257с.
13. Зимова І.А. Педагогічна психологія. Підручник для вузів. Видання друге, доповнене і перероблене.- М .: Видавнича корпорація Логос, 2009. - 352с.
14. Ісаєва М.М. Навчити розуміти і любити природу.// Початкова школа плюс і мінус, +2010, №8.- С. 12 - 18.
. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія (розвиток дитини від народження до 17 років): Навчальний посібник. 3-е изд.- М .: Видавництво УРАО, 2007. - 330С.
16. Лайло В.В. Підвищення грамотності і розвиток мислення: Пос. для вчителя.- М .: Дрофа, 2008. - 204с.
17. Локалова Н.П. Розвиток вербально-розумо...
