природи. Технологія вивчає засоби і методи цих перетворень. Вивчення її направлено, в кінцевому рахунку, на розвиток особистості, її перетворюючого мислення. Для того щоб сформулювати активізацію навчально-перетворювальної діяльності учнів, використовується весь арсенал методів організації та здійснення навчальної діяльності - словесні, наочні і практичні методи, репродуктивні та пошукові методи, індуктивні і дедуктивні методи, а також методи самостійної роботи. Кожен з методів курсу «Основи технологічної культури» володіє не тільки інформативно навчальним, але й мотиваційним впливом. У цьому сенсі можна говорити про стимулююче-мотиваційної функції будь-якого методу навчання. Однак досвідом роботи вчителів і наукою накопичений великий арсенал методів, які спеціально спрямовані на формування позитивних мотивів навчання, вони стимулюють пізнавальну активність, одночасно сприяючи збагаченню школярів навчальною інформацією. Функція стимулювання в цьому випадку як би виходить на перший план, сприяючи здійсненню освітньої функції всіх інших методів. Основним джерелом інтересів до самої навчальної діяльності є, насамперед, її зміст. Для того щоб зміст зробило особливо сильний стимулюючий вплив, воно повинно відповідати цілому ряду вимог, сформульованих у принципах навчання (науковість, зв'язок з життям, систематичність і послідовність, і так далі). Проте є деякі спеціальні прийоми. До них в першу чергу можна віднести створення ситуації новизни, актуальності, наближення змісту до важливих відкриттів в науці, техніці, до досягнень сучасної культури, мистецтва, літератури. З цією метою вчителя підбирають спеціальні прийоми, факти, ілюстрації, які в даний момент викликають особливий інтерес у всієї громадськості країни. У цьому випадку учні значно яскравіше і глибше усвідомлюють важливість, значимість досліджуваних питань і від того ставляться до них з великим інтересом.
Враховуючи значення технологічної культури для професійної орієнтації учнів, їх успішної соціалізації в суспільстві, для забезпечення безперервності технологічної підготовки в системі загальної та професійної освіти, на вивчення навчального курсу рекомендується виділяти з резерву навчального часу регіонального компонента і компонента освітнього установи додатково ще 1:00 в тиждень в 10 і в 11 класах. У програмі передбачено виконання школярами творчих або проектних робіт. Відповідні теми за навчальними планами програм подаються у кінці кожного року навчання. Разом з тим методично можлива побудова річного навчального плану занять з введенням творчої, проектної діяльності в навчальний процес з початку або з середини навчального року. При організації творчої або проектної діяльності учнів необхідно акцентувати їх увагу на формування технологічної культури та її значення в суспільстві. Зміст програми за курсом забезпечує розвиток технічного та художнього мислення, творчих здібностей особистості, формування екологічного світогляду, навичок безконфліктного ділового спілкування. Основним призначенням курсу в старшій школі на базовому рівні є: продовження формування культури праці школяра; розвиток системи технологічних знань і трудових умінь; виховання трудових, цивільних і патріотичних якостей його особистості; уточнення професійних і життєвих планів в умовах ринку праці.
В даний час стає зрозумілим, що компоненти технологічної культури повинні формуватися, починаючи з початкової школи. Важливо підкреслити, що незалежно від виду конкретної технології, яку людина зараз використовує, він має справу з інваріантними складовими людської діяльності, до якої включаються культура праці, графічна культура (створення та використання графічних зображень в процесі виконання роботи), інформаційна (використання різних джерел інформації в процесі виконання роботи), екологічна (дбайливе ставлення до природи і здоров'ю людини, економія матеріалів і енергії, переробка відходів) і т. д. В силу того, що людина, за своєю природою істота духовно-матеріальне, йому необхідні як матеріальні, так і духовні артефакти. Для задоволення матеріальних потреб люди створюють продукти харчування, одяг, техніку, різні матеріали, будують будівлі, споруди, дороги тощо. Для задоволення духовних потреб створюються художні цінності, моральні і естетичні ідеали, політичні, ідеологічні та релігійні системи, наука і мистецтво. Так людина створює і використовує світ речей і світ ідей, який знаходиться навколо нього, і в якому він живе. Тому ми говоримо, що діяльність людини поширюється по всіх каналах як матеріальної, так і духовної культури. Безумовно, люди творять культуру, відтворюють її і використовують як засіб для власного розвитку, що дозволяє нам розглядати людину як вихідний системоутворюючий фактор у розвитку культури. Культура є «другою природою», штучно створеної середовищем існування та самореалізації людини, регулюючої його поведінку в соціумі [30, с. 45].
Ми знаємо, що гармонійн...
