і відносини між матеріально-технічними можливостями і перетворюючими задумами в історії людства існують не завжди; але разом з тим, помічено, що коли це стає об'єктивно можливим, культура і сама людина розвиваються максимально збалансовано. Розуміння цих фактів і усвідомлення наслідків розвитку сучасної техносфери для існування людини і суспільства змушують нас шукати такі шляхи взаємодії соціуму і індивіда, при яких блага цивілізації будуть збережені і примножені, а людина зможе успішно розвиватися як особистість. Практична робота по досягненню цих цілей в реальному житті увазі наявність у людини таких актуальних якостей, знань і умінь, які могли б забезпечити його комфортну життєдіяльність, і, безумовно, культурне багатство особистості залежить від включення спільних цінностей в особисту діяльність, і від того, наскільки суспільство стимулює цей процес і сприяє йому.
Усвідомлення важливості технологічної культури і розуміння проблемності її реального досягнення в умовах сучасної школи звертають нас до широкої суспільної дискусії, що стосується питань цілісного компетентнісного освіти і вимог до сучасної моделі випускника середньої школи. Вчені та педагоги сходяться на думці, що суспільству необхідний фахівець, «здатний до функціональної адаптації в різних сферах діяльності, що вміє самостійно проектувати і реалізовувати свої освітні та професійні цінності». Неважко помітити, що подібні компетенції, будучи продуктом «зовнішнього» навчання з одного боку, вимагають додаткових зусиль і самого індивіда, його особистісного досвіду, самоорганізації, саморозвитку та високого рівня технологічної культури. Ось чому виховання технологічної культури, на наш погляд, представляється сьогодні очевидною і актуальним завданням, для вирішення якої недостатньо зусиль однієї тільки загальноосвітньої школи. Як відомо з психології, школярі з готовністю відгукуються на всі види спільної діяльності, з великим бажанням допомагають один одному і орієнтовані на інтереси колективу, хоча часто їх колективізм носить поверхневий характер і полягає в бажанні бути з усіма разом. При цьому роль педагога, на наш погляд, полягає в допомозі дітям у правильному виборі характеру творчих занять. Це дозволяє дітям більш успішно оволодівати тим чи іншим видом діяльності, поглиблювати знання в галузі науки і техніки і дає їм можливість ширше побачити технологічну культуру людей в цілому. Не секрет, що розвиток особистості учня при вивченні технології передбачає свої особливості, так як технологічна культура має універсальний характер, і в ній виявляються практично всі якості особистості. Тому, в процесі освоєння технологічної культури здійснюється як фізичний розвиток (зміцнення здоров'я у фізичній праці), так і інтелектуальне (розвиток технологічного мислення), і, моральне (формування позитивної мотивації до праці і адекватної самооцінки). Облік цих особливостей зумовив включення в наше дослідження взаємодоповнюючі блоки: мотиваційний, когнітивний, організаційно - плануючий і оціночно рефлексивний. Підготовка учнів до професійного самовизначення повинна здійснюватися послідовно і безперервно. У початковій школі необхідно сформувати у дітей уявлення про розподіл праці і познайомити їх з найбільш поширеними професіями, в основній - навчити аналізу професії, діагностуванню своїх профінтересов і здібностей, побудові плану професійної освіти та працевлаштування, сформувати усвідомлене профнамеренія. Випускники старшої школи повинні вміти уточнювати і коригувати свої профнамеренія, здійснювати пошук та аналіз інформації про ринок праці, шляхах професійного освіти та працевлаштування. У них має бути сформована готовність до продовження навчання в системі неперервної професійної освіти та просування в діловій кар'єрі.
Провідну роль, тут, традиційно відіграє трудова підготовка, яка спрямована на виховання працьовитості і шанобливого ставлення до праці, розвиток практичних умінь і навичок, розширення політехнічного кругозору, введення в світ професій. Накопичений в загальну освіту досвід трудового навчання, що склалася матеріально-технічна база і підготовлені педагогічні кадри забезпечують можливість розвитку на більш високому рівні змісту підготовки молоді до праці засобами освітньої галузі «Технологія», яка в системі загальної освіти представляє чільну складову суспільної практики. Ця область якісно по-новому вирішує проблеми трудової підготовки школярів в нових соціально-економічних умовах з урахуванням тенденцій техніко-технологічного розвитку сучасного суспільства та світового досвіду технологічної освіти.
Освіта є складовою частиною культури людини і суспільства. Тому, щоб виявити основні риси освіти, необхідно проаналізувати особливості технологічної культури, в рамках якої воно розвивається. Культура має матеріальну і духовну форми. Матеріальна культура включає в себе сукупність матеріальних цінностей, засобів виробництва, предметів праці. Під духо...
