пазон, тембр, виразність, силу, політність), перевірити дикцію, артикуляцію.
. Згадати улюблену скоромовку (якщо не знає, запропонувати повторити). Розповісти її три рази поспіль в різних темпах: почати з комфортного і поступово прискорити.
Мета: визначення дикційна і артикуляційних труднощів.
. Визначення правильн?? сти виголошеній або написаної педагогом знайомої прислів'я, приказки або вірші.
Мета: визначення наявності здатності до слухового і структурному аналізу мовного побудови.
Отримані результати були зафіксовані на картці кожного учасника.
Обстеження особливостей мовного розвитку проводилося за таким планом:
) обстеження стану артикуляційного апарату: чи немає явно вираженої патології губ, язика, зубів і т.д .; перевірка рухливості губ, язика, мімічних м'язів через виконання різноманітних рухів слідом за педагогом або по словесній інструкції;
) обстеження стану мімічної мускулатури (наявність або відсутність рухів, точність виконання, м'язовий тонус) через виконання елементарних рухів (нахмурити брови, надути або втягнути щоки, заплющити очі по черзі, покласти широкий язик на нижню губу і утримати під рахунок, висунути язик «лопаткою», «голочкою», тощо) або створення емоційних «масок» (задоволення, «лимон», страх, радість, і т.п.).
) при читанні вірша відзначаються особливості звуковимови, почуття ритму, якісні характеристики мовного голосу, інтонації, а також невербальні засоби виразності;
) обстеження активного словника через роботу з текстами, синонімічними, антоніміческімі рядами і т.д.
називання предметів і доповнення тематичного ряду,
визначення узагальнюючих слів,
вживання синонімів і антонімів при описі предметів, якостей, дій,
гра «Все навпаки» (Скажу я слово «далеко», а ви мені слово -... («близько»). Скажу я слово «високо», а ви мені слово -... («низько»)).
Результати оцінювалися за трибальною шкалою:
бали - високий рівень - вправа виконана правильно, обсяг словника відповідає віку;
бали - середній рівень - спостерігаються складнощі у доборі слів (антонімів, синонімів, споріднених слів і т.п.);
бал - низький рівень - вправа не виконано.
Для вивчення навичок і вмінь діалогічної мови найчастіше використовують спостереження за вільним спілкуванням дітей, звертається увага на характер спілкування, на ініціативність дитини, її вміння вступати в діалог, підтримувати і вести його, слухати співрозмовника і розуміти його , ясно висловлювати свої думки.
Оцінка комунікативних умінь може бути дана з урахуванням наступних критеріїв:
Таблиця 1 - Критерії оцінки рівня комунікативних умінь
№Крітеріі оцінки соціальних компетенцій детейОценка в баллахУровень мовної коммунікаціі1Ребенок активний у спілкуванні, вміє слухати і розуміти мову, будує спілкування з урахуванням ситуації, легко входить у контакт з однолітками і педагогом, ясно і послідовно висловлює свої думки, вміє користуватися формами мовного етікета3високій2Ребенок вміє слухати і розуміти мову, бере участь у спілкуванні частіше з ініціативи інших, вміння користуватися формами мовного етикету неустойчівое2средній3Ребенок малоактивний і небалакучий у спілкуванні з однолітками і педагогом, неуважний, рідко користується формами мовного етикету, не вміє послідовно викладати свої думки, точно передавати їх содержаніе1нізкій
Для отримання достовірних даних нами були проведені наступні дослідження:
1. Методика: «Драбинка».
Методика призначена для виявлення системи уявлень дитини про те, як він оцінює себе сам, як, на його думку, її оцінюють інші люди і як співвідносяться ці уявлення між собою.
Ми використовували індивідуальне вивчення самооцінки, щоб виявити причину, яка сформувала (формує) ту чи іншу самооцінку, щоб надалі в разі необхідності розпочати роботу з корекції труднощів, що виникають у дітей.
Малюнок «драбинки» для вивчення самооцінки:
Інструкція:
При індивідуальній роботі з дитиною дуже важливо створити атмосферу довіри, відкритості, доброзичливості. У дитини повинен бути бланк з намальованою драбинкою, ручка або олівець. «Ось драбинка. Якщо на ній розташувати всіх хлопців, то тут (показати перші сходинку, не називаючи її номер) стоятимуть самі хороші хлопці, тут (показати другу і третю) - хороші, тут (показати четверту) - ні хороші, ні погані хлопці, тут ( показати п...
