першій фразі, залишилася нерозкритою [55, с. 248].
Виконання такого завдання допоможе учням більш цілеспрямовано підходити до розкриття теми, звертати увагу на аргументацію основної думки, не відступати від теми.
Представлені в підручнику уривки з описом зовнішності людини допомагають учням побачити, як по-різному можна описати зовнішність людини. Портретні характеристики, складені майстрами слова, навчать школярів уникати повторення, одноманітності при конструюванні пропозицій.
У упр. 524 розповідається, як гості І.С. Тургенєва захоплювалися «грою в портрети». Тургенєв пише: «Як добре ми проводили час! Я малював п'ять-шість профілів, які мені тільки приходили в голову, і кожен писав під кожним профілем, що він про нього думав. Виходили речі презабавні »[55, с. 250].
Після проведеної роботи семикласникам дається наступне завдання: створити словесний портрет «Людину, яка мені подобається» і «Людину, яка мені не подобається»; поспостерігайте за оточуючими вас людьми в транспорті, на вулиці, в магазині. Напишіть словесний портрет зацікавив вас людини, зверніть увагу на ті деталі, які дозволяють припустити професію людини, її характер, настрій. Твір озаглавьте «Перехожий», «Попутник» [55, с. 252].
Отже, ретельна і копітка робота по опису зовнішності допоможе не тільки навчитися такому виду опису, але і зрозуміти, як через портретну характеристику можна визначити характер людини, позитивні і негативні риси характеру. Можливо, що це змусить школярів замислитися над тим, що робить людину привабливою і, навпаки, відразливим, як слід поводитися в суспільстві, як залишатися цікавим для інших. Все це виховні аспекти в роботі при підготовці твори з прочитаного.
Триває робота з розвитку зв'язного мовлення - опису репродукції з картини з використанням певної лексики.
Упр. 214.
Уважно розгляньте на вклейці репродукцію картини Володимира Єгоровича Маковського (1846-1920) «Побачення» (1883 г.). На картині зображена зустріч селянки матері з сином, відданим на навчання в місто. Художник точно передає почуття материнської любові, силу її глибокої, але стриманою скорботи.
Усно опишіть свої почуття, які виникають у вас, коли ви дивитеся на цю картину. Які твори російської літератури ви згадуєте, дивлячись на цю картину?
. Опишіть картину В.Є. Маковського, використовуючи на свій розсуд дані нижче словосполучення.
. Запишіть свій текст, виділіть прислівники, вкажіть, яким способом утворено кожне з них.
Дивиться сумно (сумно, зосереджено) Рідко зустрічаються. Прийшла пішки здалеку. Зустрілися взимку. Живеться погано (голодно, наслідки). Життя протікає безрадісно (важко, невесело). Жадібно їсти. Похапцем жує. Закочені внизу штани. Погано одягнений. Ходить босий. Давно не стрижене волосся. Одягнена по-селянськи. Акуратно зав'язаний хустку. Окна слева. Тьмяно світить. Буде слізно просити [55, с. 92-93].
Робота з творами мистецтва ускладнюється. Учні описують скульптурний пам'ятник поетові Сергію Єсеніну, скульптурну групу «Футболісти», впритул працюють з портретної характеристикою людини (картини В.А. Тропініна, А.Г. Венеціанова, І.М. Крамського І.Є., дві картини І.Є. Рєпіна), витвір ювелірного мистецтва - малахітову чашу. Сюжетні картини на побутові теми, пропоновані семикласникам для роботи з розвитку мовлення, вражають своєю різноманітністю.
Таким чином, роботу по збагаченню словникового запасу і граматичної будови мови учнів необхідно вести систематично на всіх уроках в школі. Робота з текстом передбачає звернення до різних видів аналізу. Розглянутий методичний матеріал свідчить, що для навчання учнів способам осмислення тексту є різноманітні прийоми, різні за ступенем складності, тому в їх застосуванні потрібно дотримуватися принципу від простого до складного. Необхідно враховувати рівень розумової діяльності учня, який залежить не тільки від ступеня доступності викладу його в підручнику, а й від об'єктивної складності досліджуваного лінгвістичного матеріалу, від ступеня доступності викладу його в підручнику і від розвиненості мислення. Тому при розробці завдань по збагаченню словникового запасу і граматичної будови мовлення учнів необхідно враховувати роботу за стилістикою і культурі мови.
У 7 класі при продовженні роботи над лексикою мовного спілкування в словник учнів, вводяться такі теоретичні поняття, як комунікативний намір, комунікативна задача, адресат і адресант [66, с. 9].
Словарно-семантична робота складає основу збагачення словникового запасу учнів. Вона служить для закріплення у свідомості школярів семантики нового для них слова.
Отже,...
