мовний етикет стає предметом вивчення учнів з 5 по 7 клас. За три роки школярі оволодіють достатньою кількістю мовних формул ввічливості, щоб зуміти зорієнтуватися в певній ситуації.
Нами структуровані навчальні вправи підручника, на основі проведеного системного аналізу.
Аналіз завдань, запропонованих авторами-укладачами навчально-методичного комплекту «Російська мова» під редакцією М.М. Розумовської і П.О. Леканта, показує, що завдання зі збагачення словникового запасу учнів не наважується повною мірою в курсі вивчення російської мови в 5-7 класах.
Знадобилося уточнення деяких напрямків збагачення словникового запасу та граматичного ладу мовлення учнів. Для породження мовлення учні повинні володіти контекстуальної заміною слів для уточнення думки, уникнення повторів, створення образності. При сприйнятті тексту багатий словниковий запас дозволить адекватно сприймати текст, збільшення обсягу пропозицій (за рахунок ускладнення їх синтаксичної структури) призводить до морфологічної варіативності. Звідси потреба роботи над збагаченням граматичного ладу мовлення учнів. (Додаток № 2).
Висновок
Викладання російської мови в сучасній школі орієнтується на виховання та формування комунікативно-розвиненої особистості, здатної володіти правильною літературною мовою, вірно в мовному відношенні викладати свої думки, вміти давати оцінку творам мистецтва, володіти відповідною лексикою.
Виявлено, що сучасні програми з російської мови складені з урахуванням роботи з розвитку зв'язного мовлення учнів, збагачення словникового запасу і граматичної будови мови. Посилено мовна спрямованість курсу: ставиться завдання розвитку вмінь говорити на лінгвістичні теми, розуміти лінгвістичний текст; читати і говорити, дотримуючись інтонацію, відповідальну змісту промови і особливостям граматичного ладу (тексти зі зверненнями, однорідними членами, відокремленими). Передбачається систематична робота над орфоепічні грамотною мовою.
На збагачення словникового запасу учнів програма не зводить спеціального часу. Але в силу того, що все в мові пов'язане зі словом або проявляється в слові, рішення цієї задачі поєднується з вивченням усіх розділів науки про мову, з навчанням правопису, розвитком зв'язного мовлення учнів, виробленням орфоепічних умінь і навичок, формуванням мовленнєвого етикету. Крім цього, та система завдань, яка пропонується в навчальному комплексі, включає елементи завдань, вправ, питання пов'язані із збагаченням словникового запасу учнів. Завдання вчителя полягає в тому, щоб включення елементів словникової роботи в урок не знижувало ефективності вивчення програмного матеріалу і по можливості сприяло засвоєнню цього матеріалу, або була б основою засвоєння.
Комунікативний підхід до роботи зі збагачення словникового запасу і граматичної будови мови істотно змінює методи і прийоми роботи на уроці російської мови. Поряд з традиційними вправами, вправами пізнавального характеру, використовується метод моделювання мовного висловлювання. Однак виявляється брак в різного виду ситуативних вправах, заснованих на залежності змісту і мовного оформлення висловлювань від мовної ситуації.
Проведені дослідження дозволили виявити шляхи і засоби збагачення словникового запасу і граматичної будови мови.
Збагачення словникового запасу направлено на те, щоб при породженні мовлення учнів володів вільної контекстуальної заміною слів для уточнення думки, прийомами створення образності та стилістичної адекватності. При сприйнятті тексту багатий лексикон дозволяє адекватно сприймати текст через розуміння не тільки словникових значень слів, але і їх конотацій.
Словникова робота має два напрямки: граматико-орфографічну та семантичне. Грамматико-орфографическое напрямок пов'язаний з проведенням словникової-морфологічної, словникової-орфоепічної, словникової-морфемной і словникової-орфографічної роботи, представленої в нашому дослідженні різними видами завдань по кожному класу.
Семантичне напрямок включає словникової-семантичну і словникової-стилістичну роботу і також представлено декількома видами завдань у кожному класі.
Робота над збагаченням граматичного ладу мовлення учнів ведеться в наступних напрямках:
вивчаються смислові, виразні і стилістичні можливості вживання граматичних форм слів;
вивчаються смислові, виразні і стилістичні можливості різних синтаксичних конструкцій, в першу чергу синонімія синтаксичних конструкцій (члени простого речення і частини складного речення).
Дослідження системи завдань, запропонованих учням з 5 по 7 клас, дозволяє систематизувати роботу по збагаченню словникового запасу шк...
