вячена формуванню громадянської компетенції у дітей молодшого шкільного віку. Вибір теми обумовлений тенденціями розвитку суспільства в цілому.
Методологічний апарат нашого дослідження вибудовувався на основі Федерального закону «Про освіту» та Федеральних державних стандартів початкової загальної освіти.
З метою визначення основних шляхів формування громадянської компетенції в початковій школі було проведено теоретичний аналіз підходів до визначення понять «компетенція», «громадянська компетенція».
Визначенню змістовних характеристик цих понять сприяли ідеї В.А. Бєлікова, Є.В. Бондаревской, В.А. Кан-Каліка, В.Я. Ляудис, В.В. Серікова, І.С. Якиманской, в рамках історико-культурологічного підходу в освіті труди М.С. Каган, Т.Є. Климової, Ю.М. Колягина, А.М. Новикова, С.А. Розанової, В.Н. Руденко, Н.В. Сичковой, В.Н. Худякова. Ідеї ??компетентнісного підходу в освіті були вивчені з робіт Є.В. Бондаревской, А.Г. Крупко, В.А. Кальней, А.В. Хутірського. У результаті поняття «громадянська компетенція» представилося нам як комплекс когнітивного, емоційно-вольової, аксіологічного і діяльнісного компонентів.
У зв'язку з цим дослідно-експериментальна робота була спрямована на формування перерахованих компонентів.
Весь експеримент був представлений констатирующим, що формує і контрольним етапами. Учасники експерименту свідомо були розділені на дві групи: контрольну та експериментальну. На констатирующем етапі експерименту був вивчений початковий рівень сформованості всіх громадянської компетенції в цілому і всіх її компонентів окремо. Отримані результати свідчили про відносно однаковому рівні сформованості громадянської компетенції респондентів контрольної та експериментальної груп.
Далі ми вивчили процентний вміст у громадянській компетенції окремих її компонентів. В результаті було виявлено, що основний відсоток всього змісту громадянської компетенції припадає на когнітивний компонент, при цьому найменша місце у змісті цього поняття припадає на аксіологічний та діяльнісний компоненти.
На основі аналізу отриманих результатів був організований формуючий етап експерименту, метою якого стало підтвердження висунутої нами гіпотези.
Формуючий етап експерименту проходив в рамках навчально-виховного процесу на уроках навколишнього світу. Всього було проведено 8 занять по 45 хвилин.
Всі навчальні заняття були побудовані в єдиній логіці пошуково-дослідницької діяльності. При цьому в основу побудови уроків було покладено такі психолого-педагогічні умови: використання на уроках взаємопов'язані групи словесних, практичних та наочних методів; постійна зміна видів діяльності; використання проектної діяльності.
Після закінчення формуючого етапу експерименту був організований контрольний, метою якого стало встановлення динаміки рівня сформованості громадянської компетенції в цілому та окремих її компонентів. Діагностичним інструментарієм, також як і на Експериментальне, виступали методика «Прислів'я» (автор С.М. Петрова), анкетування, методика «Що приваблює в діяльності?». Для оцінки рівня сформованості використовувалася розроблена нами критеріальна база.
У результаті діагностики було отримано, що у респондентів контрольної групи ніяких змін, за минулий від початку експерименту період, не відбулося. Процентний склад респондентів на кожному рівні на контрольному етапі, як при діагностиці громадянської компетенції, так і при діагностиці окремих її компонентів (когнітивного, емоційно-вольової, аксіологічного, діяльнісного) практично збігалися.
Порівняльний аналіз результатів констатуючого і контрольного етапів експерименту, отриманих після вторинної діагностики респондентів експериментальної групи, продемонстрував позитивну динаміку рівня сформованості кожного компонента громадянської компетенції і, відповідно, громадянської компетенції в цілому.
Позитивна динаміка формування громадянської компетенції в експериментальній групі - свідчення ефективності обраних для цього процесу умов.
Таким чином, мета дослідження досягнута, гіпотеза знайшла своє підтвердження.
Список літератури
1. Алієва, С. А. Психолого-педагогічні передумови виховання патріотизму у дітей молодшого шкільного віку [Текст] С. А. Алієва//Початкова школа.- 2007. - № 9. - С. 17 - 20.
2. Аманбаева, Л.І. Громадянське виховання учнівської молоді в нових соціальних умовах [Текст]/Л.І. Аманбаева Дис ... д-ра пед. наук.- Якутськ, 2002. - 360 с.
. Байденко, В.І. Болонські реформи: деякі уроки Європи [Текст]//В.І. Байденко Вища освіта сьогодні.- М.: 2004. № 2 - С. 65-68.
. Бєляєв, А.В. Соціаль...
