скоротилася кількість респондентів з низьким рівнем сформованості емоційно-вольового компонента, на 58% збільшилася кількість респондентів з середнім рівнем сформованості даного компонента, нарешті, 3% учнів продемонстрували рівень сформованості емоційно-вольового компонента на високому рівні, що не було виявлено на констатирующем етапі експерименту).
Динаміку діяльнісного компонента громадянської компетенції ми показали на діаграмі, розташованої на малюнку 13. На діаграмі простежується позитивна динаміка показників і по деятельностному компоненту. Процентний склад респондентів з низьким рівнем діяльнісного компонента громадянської компетенції знизилося на 71%, з середнім рівнем - збільшився на 63%, з'явилися респонденти з високим рівнем (їх число склало 8%).
Рис. 13. Порівняльний аналіз рівня сформованості діяльнісного компонента громадянської компетенції до і після експерименту в експериментальній групі
Таким чином, проведений нами порівняльний аналіз результатів, отриманих по кожному компоненту громадянської компетенції, демонструє позитивну динаміку всіх її показників в експериментальній групі і статичний характер рівня цих компонентів у контрольній групі. Це доводить ефективність, обраних нами для формування громадянської компетенції методів і прийомів, і підтверджує гіпотезу в тій частині, що формуванню громадянської компетенції в початковій школі на уроках навколишнього світу сприяють: використання проектної діяльності; комплексу наочних, практичних і словесних методів; зміна різних видів діяльності.
Висновки по другому розділі
Друга глава нашого дослідження була спрямована на перевірку висунутої нами гіпотези. Загальна кількість респондентів, обраних для участі в експерименті, склала 43 людини. Для оцінки ефективності проведеного експерименту всі респонденти були розділені на дві групи - контрольну (19 осіб) і експериментальну (24 особи) (умовно їх склали відповідно учні 1Б і 1А). Предметом діагностики стали компоненти громадянської компетенції, виділені нами в першому розділі дослідження: когнітивний, емоційно-вольової, аксіологічний, діяльнісний. Діагностичними методиками виступали: методика «Прислів'я» (автор С.М. Петрова) (додаток 1), анкетування (додаток 2), методика «Що приваблює в діяльності?» (Додаток 3). Для оцінки рівня сформованості громадянської компетенції була розроблена критеріальна база.
Дослідно-експериментальна робота вибудовувалася в логіці проведення дослідницької діяльності і складалася з трьох етапів: констатуючого, формуючого, контрольного.
Метою констатуючого етапу було встановлення початкового рівня сформованості громадянської компетенції. Аналіз отриманих результатів продемонстрував відносно однакові результати у респондентів контрольної та експериментальної групи за всіма показниками.
Крім того, на констатирующем етапі експерименту був визначений процентний склад кожного компонента всередині громадянської компетенції, в результаті чого було виявлено, що основну частину громадянської компетенції в учнів як контрольної, так і експериментальної груп, займає когнітивний компонент. При цьому мінімальний відсоток припадає на аксіологічний компонент.
Виходячи з отриманих на констатирующем етапі експерименту результатів, був організований формуючий етап, головна мета якого полягала у перевірці висунутої гіпотези.
Формуючий етап експерименту проводився в рамках уроків навколишнього світу, в основі яких лежали наступні умови: використання взаємопов'язаних методів словесної, практичної та наочної груп; зміна видів діяльності протягом усього уроку; використання проектної діяльності.
Після закінчення формуючого етапу експерименту було проведено контрольний етап, мета якого полягала у встановленні динаміки рівня сформованості громадянської компетенції в цілому та окремих її компонентів. При цьому використовувалися ті ж діагностичні методики, що і на Експериментальне.
Отримані на контрольному етапі експерименту результати, свідчили про позитивну динаміку процесу формування громадянської компетенції у респондентів експериментальної групи і статичному характері рівня сформованості громадянської компетенції у респондентів контрольної групи.
Таким чином, в ході експерименту мета досягнута, гіпотеза знайшла своє підтвердження в тій частині, що формуванню громадянської компетенції в початковій школі на уроках навколишнього світу сприяють: використання проектної діяльності; комплексу наочних, практичних і словесних методів; зміна різних видів діяльності.
Висновок
Наша робота носила дослідно-експериментальний характер і була прис...
