зуються цілісністю педагогічного процесу в регіоні, навчальному закладі, на певному щаблі навчання) частнопредметние (сукупність засобів і методів для реалізації певного змісту навчання і виховання в рамках предмета, наприклад, іноземної мови ) локальні або модульні (використовуються в окремих частинах навчально-виховного процесу) З організаційних формамклассно-урочныеальтернативныеакадемическиеклубныеиндивидуальныегрупповыеколлективных способів обученіядіфференцірованного обученіяПо типом управління пізнавальною деятельностьютрадіціонние (класичне лекційне, з використанням ТСО, навчання по книзі) інтерактивні («мозковий штурм», ділова гра та ін.) диференційовані (система малих груп, система «репетитор») програмовані (комп'ютерне, програмне, система «консультант») За підходу до учащімсяавторітарние (педагог є одноосібним суб'єктом навчально-виховного процесу, а учень тільки об'єкт. Ці технології відрізняються жорсткою організацією шкільного життя, придушенням ініціативи і самостійності учнів, застосуванням вимог і примусу) співробітництва (це демократизм. рівність, партнерство в суб'єкт-суб'єктних відносинах педагога і дитини. Учитель і вчення, перебуваючи у співавторстві виробляють загальні мети своєї діяльності, зміст, дають оцінки) вільного виховання (такі технології надають дитині свободу вибору і самостійності в різних сферах його життєдіяльності) особистісно-орієнтовані (вони ставлять в центр освітньої системи особистість дитини, забезпечують комфортні, безконфліктні і безпечні умови для його розвитку) гуманно-особистісні (відрізняються психотерапевтичної педагогікою, спрямованої на підтримку особистості, на допомогу їй) масова (традиційна) технологія (шкільна технологія, розрахована на усередненого учня) технологія просунутого освіти (поглиблене вивчення предметів і типова для гімназійного, ліцейського, спеціальної освіти) технологія компенсуючого навчання (використовується для педагогічної корекції, підтримки, вирівнювання, компенсації) За орієнтації на особистісні структуриінформаціонние (формування шкільних знань, умінь і навичок) операційні (забезпечують формування розумових дій); технології саморозвитку (спрямовані на формування способів розумових дій); евристичні (розвивають творчі здібності учнів); прикладні (забезпечують формування дієво-практичної сфери особистості) За характером змісту і структурыобучающие;воспитательные;светские;религиозные;общеобразовательные;профессиональные;гуманистические;технократические;моно-і політтехнолога; проникаючі.
Додаток Б
«Піраміда навчання»
Рисунок Б.1 - «Піраміда навчання»
Додаток В
«Меню питань ігри»
Рисунок В.1 - Перший слайд презентації з категоріями питань
