зпечується систематичне стимулювання актівності, Завдяк чому розвівається моторика дітей и нормалізується Функціонування ОРГАНІВ чуття.
Дітям, что належати до іншого типу, потрібні вибрані и дозовані Дії, направлені на закріплення бажаної поведінкі, Завдяк Яким формуються Нові, більш доцільні навики поведінкі вместо колішніх, что дезадаптують его. Сюди ж включаються и Додаткове навчання, спрямовані на виправлення и розвиток мови, Тренування Рухів умінь, розвиток умінь и навиків спілкування в цілях Поліпшення прістосовності среди однолітків и в більш шірокій соціальній спільності.
Третій тип СИТУАЦІЙ требует виправлення характером дитини. Для цього вікорістовується психотерапія. Вихователь, безпосередно Працюючий з ними, ані рекомендується віявляті Довіру, проявляті свою сімпатію, любов. У дітей з Пасивні, регресівнім, прігніченім типом поведінкі підвіщують загальний рівень актівності [37].
1.4.1 Загальна характеристика псіхічного розвитку дітей-сиріт молодшого шкільного віку
У наш годину Використовують Поняття: «сирота» и «соціальний сирота». Оскількі самє Поняття «сирота» багатоаспектності, его можна розглядаті, віходячі з різніх наукових підходів. Зокрема, тлумачний словник російської мови дает Наступний визначення: «Сирота - дитина або Неповнолітній, у которого помер одна або обидвоє батьки».
З подивимось педагогіки, сірітство - негативне соціальне явіще, что характерізує способ життя неповнолітніх дітей, батьки якіх відмовіліся від піклування.
Діти-сироти - це особини, у якіх померли обидвоє чі одна з батьків.
Соціальний сирота - це дитина, яка має біологічних батьків, альо смороду по якіх причин не займаються вихованя дитини и не піклуються про неї. У цьом випадка Турбота про дитину бере на себе держава і суспільство.
Діти відносяться до групи СОЦІАЛЬНИХ сиріт, коли їх основні матеріальні, емоційні, медичні и освітні потребуватиме не знаходять удовольствие, або коли діти піддаються насильництву через том, что їх опікуні НЕ здатні б або не бажають Забезпечувати адекватно догляд за ними [18].
Чісленні дослідження наших співвітчізніків, зокрема Л. І. Божович, І. С. Дубровіної, М. І. Лісіної, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстих, прісвячені АНАЛІЗУ неблагополучних наслідків виховання дітей в державних установах. Поза сім'єю у дитини формуються спеціфічні РІСД вдачі, поведінкі, про якіх часто нельзя Сказати, гірші смороду чі Кращі, чем у звічайної дитини, - смороду просто Інші [43].
Узагальнюючі результати ДОСЛІДЖЕНЬ Н. Н. Толстих, А.М. Прихожан и ін. можна сделать Висновок про том, что психолого-педагогічні Особливості у дітей, позбавленіх батьківського піклування, формуються під вплива цілого комплексу чінніків, Які умовно можна розділіті на две основні групи:
Чинник, пов язані з перебуванням дітей в соціально неблагополучній сім ї;
Чинник, обумовлені негативною стіхійною соціалізацією поза сім'єю.
До Першів з них слід Віднести:
. Негативну спадковість, оскількі много батьків з неблагополучних сімей, особливо Неповне, зловжівають алкоголем, або останнім годиною, є наркозалежнімі. З цієї причини много СОЦІАЛЬНИХ сиріт мают вроджені фізіологічні и Психофізіологічні Відхилення від норми.
. Неповноцінне сімейне виховання, а в ОКРЕМЕ випадка и его відсутність, даже за наявності батьків. Причинами цього могут дива відсутність стабільного заробітку у батьків; постійне піяцтво батьків; хвора моральна обстановка; дефіціт емоційного спілкування между дітьми і батька и т. п .. подібна ситуация виробляти до того, что велика частина засвоєного досвіду дітьми в соціально неблагополучній сім'ї переходити в підсвідомість, а це Вкрай негативно впліває на їх подалі соціалізацію.
. Жорстоке поведение з дітьми, їх постійні Фізичні наказания и емоційне насильство з боці старших. Смороду могут віражатіся в різній форме и много в чому пов'язані з Особова особливую батьків, їх соціальною невлаштованістю, низька інтелектуальнім рівнем та ін., Коли як домінуючій виховний засіб вібіраються побої. За Даними Н.П. Вознюк, Фізичне насильство з боці батьків у 45% віпадків є основною причиною втечі дітей з дому.
Друга група чінніків, обумовлюючіх Різні психолого-педагогічні Особливості у дітей, что залиша без батьківського піклування, пов'язана з дією їх найближче несімейного СОЦІАЛЬНОГО оточення: однолітків, сусідів та ін., а такоже загальною дією СОЦІАЛЬНОГО середовища, яка покладів: від типу поселення, уровня матеріальної забезпеченості его населення, наявності центрів позашкільного суспільного виховання, уровня підготовкі педагогів та ін [82]. Дуже часто це...
