еРадостно сприймає побачену народну іграшку, розуміє її назначеніеУровень технічних навиковІзобразітельние вміння розвинені слабко, форми розпливчасті, пропорції порушені, невпевнена, плутає назви кольорів, не знає, як отримати відтінки цвета.виполняет легкі завдання, лінія досить впевнена, але напружена; рука відтворює прямі лінії, але ламані, хвилясті, з працею; знає основні кольори, вміє змішувати фарби для отримання відтінків, але плутає назви складових; технічна сторона вимагає контролю з боку взрослого.Уверенно виконує завдання, досить точно передає форму, будову предмета, лінія, досить впевнена, чітка; знає основні та складові кольору, впевнено працює з фарбами, змішуючи їх і отримуючи відтінки кольору; відчуває і використовує в малюнку простір і місце узора.Налічіе творчої уяви та оригінальності у складанні узора.Воображеніе не розвинене, при виконанні завдання потребує допомоги воспітателя.Воображеніе розвинене слабо, малюнки та візерунки банальні, одноманітні, часто повторяеми.Содержаніе малюнків і робіт базується на розумінні візерунка, предмета, на достатньому рівні розвинена фантазія, візерунки на малюнках різноманітні і не повторюють один одного.
Механізм визначення рівнів:
за кожен показник низького рівня - 1 бал; середнього - 2 бали; високого рівня - 3 бали.
Від 6 до 8 балів - низький рівень.
Від 9 до 12 балів - середній рівень.
від 13 до 15 балів - високий рівень.
Діагностичну карту знань і умінь дітей молодшої групи з образотворчої діяльності дивіться в додатку? 1.
42% дітей - середній рівень розвитку образотворчої діяльності
% дітей - низький рівень розвитку образотворчої діяльності
Після проведеної діагностики було розроблено взаємодія педагога з дітьми з бесідою, діалогом. Дивіться в додатку 3,4,5,6,7,8,9,10, 11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25.
Таким чином, за час проведення формуючого експерименту, були зроблені наступні спостереження. Діти активно взаємодіяли не тільки з вихователем, а й один з одним. Задавали один одному різноманітні питання. «У тебе як виходить? Красиво. А в тебе як виходить? Теж красиво. Давай я тобі допоможу. Не треба, я сам вмію. Я зараз у виховательки запитаю, як правильно потрібно робити. Мені здається, так буде красивіше. Ти яку фарбу будеш вибирати? Мені здається, потрібно взяти червону, а мені здається жовту ». Протягом усього освітнього процесу дитячі розмови не замовкали. Це дуже для них захоплюючий процес, малювати і одночасно виражати свої думки вголос з приводу намальованого. Діти не бояться експериментувати з пензликом і фарбами, знають, що їм завжди підкажуть, допоможуть, друзі, що сидять поряд, або вихователька. Діти протягом усього освітнього процесу активно повторювали, розучували напам'ять вірші, загадки, виконували пальчиковую гімнастику дуже захоплено, підкріплюючи свої слова згодом малюнком. Це дуже розвиває мислення, пам'ять, уява, образотворчі уміння і навички і одночасно удосконалює свою монологічну і діалогічну мова.
Після формуючого експерименту проведена повторна діагностика. Діагностична карта в додатку 2, яка показала поліпшення результату в розвитку образотворчої діяльності на 27%.
% дітей - середній рівень
% дітей - низький рівень
Висновок. Отже, наш експеримент вдався. Діти показали поліпшення у розвитку умінь, навичок, і знань в образотворчій діяльності.
Висновок
«Витоки творчих здібностей та обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців. Іншими словами: чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина »./В.А.Сухомлінскій/
Наше дослідження було присвячено вивченню процесу інтеграції спілкування та розвитку мовлення у розвитку образотворчої діяльності дітей.
Проведений аналіз літературних даних з проблеми показав, що пріоритетним завданням сучасної концепції дошкільного виховання є максимальне сприяння вихованню творчої особистості в умовах суб'єктивно-особистісного взаємодії педагога з дитиною.
У становленні здатності до творчості дитини особлива роль відводиться мистецтву, художнім видам діяльності, які займають важливе місце у процесі дошкільного виховання.
У даному викладі представлений досвід роботи з дітьми середнього дошкільного віку в процесі інтеграції спілкування та розвитку мовлення в ході розвитку образотворчої діяльності. «Образотворча діяльність» або продуктивна діяльність, оскільки результатом їх є створення дитиною певного продукту: малюнка. Значення образотворчої діяльності для всебічного розвитку та виховання дошкільника велика і ...
