Реалізація задуму, самостійне перебування коштів для його втілення, нове оригінальне рішення у створенні образу характеризують прояви творчості в дитячому малюванні.
У той же час мова може негативно впливати на оригінальність малюнка. Називання певним словом фігури не дає дитині можливості візуально проаналізувати її обриси і спонукає до повторення відомого графічного шаблону, коли будинок зображується як з'єднання квадрата з трикутником зверху.
У міру освоєння образотворчої діяльності у дитини створюється внутрішній ідеальний план дії, який відсутній в ранньому дитинстві. Тому важливо відзначити, що зміни, що відбуваються у психіці дитини в процесі малювання, мають, набагато більш важливе значення, ніж сам малюнок.
Малювання, відображаючи знання і уявлення дитини про дійсність, в той же час допомагає йому її освоїти, є засобом пізнання. Цілеспрямоване навчання образотворчої діяльності визначить зміст дитячих малюнків, яке зумовлене поступовим освоєнням технічних умінь і навичок. Після 5 років, також за допомогою дорослого, діти починають переборювати сформовані шаблони. Подовгу малюючи, вони створюють величезну кількість малюнків, відображаючи все, що відбувається на землі, на повітрі і на морі. У зміст малюнків тепер входять сюжети улюблених казок, епізоди їх власного досвіду, зразки, побачені на картинках, у фільмах. Словом, в малюванні спостерігається та ж тенденція, що і в розвитку гри і письменництва: химерні переплетіння реального і фантастичного. З'являються гри з продовженням, придумуються і зображуються триваючі історії. Полюбилися персонажі зображуються неодноразово в різних ситуаціях, дитина «облаштовує» їх побут, малює які з ним події.
Наведемо приклад.
Даша Н. (5 років 3 міс.) зображує русалок з полюбившогося їй мультфільму. Вони щоразу займаються якоюсь справою: плавають, купаються, перуть, сушать і гладять свої купальники, танцюють на балу і навіть ходять в музей (після того як сама Даша відвідала краєзнавчий музей).
Словом, в малюнку, як у краплі води, відбивається внутрішній світ дитини, її інтереси, схильності, уподобання, бажання.
Розглядаючи малюнок семирічного Вови Г., дорослий запитує: «Вова, чому ти намалював саме кораблі?» - і отримує відповідь: «Ну, мені подобаються кораблі. А у мене тато теж в море ходить ».
У той же час зміст малюнка визначається не лише індивідуальними особливостями дошкільника, але і статевими, національними. У малювання включаються моральні та естетичні оцінки, уявлення про красиве і непривабливе, хороше і погане, причому моральні і естетичні еталони злиті. Хороших, добрих героїв діти зображують красивими, ретельно прорисовуючи, а поганих, злих - некрасивими, нарочито недбало.
У образотворчої діяльності дитина засвоює різні?? Лементи соціального досвіду (відображаючи в малюнках себе, свою сім'ю, соціальні явища).
Головними засобами виразності, використовуваними дошкільнятами, є лінія і колір. Молодші дошкільники легко виконують завдання намалювати найкрасивіше, відображаючи те, що вони вміють і знають. А пропозиція намалювати саме негарне викликає відмову, або діти знаходять вихід в до-образотворчому нарочито недбалому черканов. У 4-6 років вирішення таких завдань стає більш різноманітним. Художній образ.
Композиція і величина об'єктів також висловлюють ставлення дитини до зображуваного, використання композиційних прийомів пов'язане з освоєнням простору листа.
Глава 5. Пілотний експеримент
образотворчий дошкільний спілкування
Під час констатуючого експерименту проведено діагностику знань і умінь дітей молодшої групи з образотворчої діяльності
Передбачається проведення діагностики на початку і в кінці навчального року. Оцінку рівня образотворчої діяльності слід давати виходячи з таких показників:
) емоційне сприйняття дитиною предметів образотворчого мистецтва;
) технічні навички та образотворчі здібності;
) уяву і творчі здібності.
За цими показниками визначаються рівні розвитку образотворчої діяльності дитини: низький, середній, високий, тому в цьому віці технічні навички та творчі здібності перебувають у стадії формування, тому немає показника «достатній рівень».
ПараметриХарактерістіка уровнейнізкійсреднійвисокійУровень емоційної чуйності і інтерес до ДПІРавнодушен до творів ДПІЕмоціі виражені слабоЯрко виражена емоційна отзивчівостьСпособность сприйняття і розуміння художніх образовнія сприймає побачене як художній образНазивает побачений образ, але слабо розуміє його назначені...
