і техніки є поведінковими метафорами - адже вони говорять про один предмет через ознаки іншого, а по-друге, сказкотерапевтический процедури, яких дуже багато в програмі, не можуть обійтися без метафори;
? подієвий: методи програми повинні давати можливість події дітей і дорослого, а також подій, провідним до особистісних змін [21].
У навчальних програмах для молодших школярів використовуються різні розвиваючі методики. Це традиційні навчальні прийоми; ритуали знайомства, уявлення, прощання; прийоми зосередження, настройки; техніки релаксації; психотехніки самооцінки і взаємооцінки; вправи, спрямовані на саморозкриття і рефлексію; експресивні техніки; розвивально - тренувальні вправи; сказкотерапевтический вправи; Ілюстраційні - демонстраційні завдання; рухливі ігри.
Також нерідко застосовуються вимірювальні процедури. Психолога, ведучому заняття за програмою, слід отримати інформацію про самооцінку дітей; рівні розвитку рефлексивних здібностей; стані мотиваційно-потребової та емоційної сфери; характеристиках пізнавальних процесів.
Особливість вимірювальних процедур полягає у швидкості проведення, в можливості використання в поточної та заключної діагностиці; в тому, що така процедура придатна для неодноразового застосування.
4.1 Індивідуально-групова робота з дітьми в режимі діалогу
Основний метод, який використовується при взаємодії з дітьми на уроках психології, - це метод діалогу психолог - дитина на основі обговорення малюнків і розповідей дітей.
На початку уроку дітям дається тема для малювання, яка в даний момент цікавить педагога або хвилює дітей. Малювання на уроках психології є звичайнісінькою справою, оскільки діти, починаючи з першого класу, знають, що на уроках психології прийнято малювати. Діти сидять за партами і виконують малюнок на задану тему з використанням кольорових олівців та фломастерів, для того, щоб процес малювання ні дуже коротким.
Потім учні по одному підходять до психолога - вчителю і показують йому малюнки. Психолог починає по малюнку ставити уточнюючі питання, просить учня дати малюнку назву, розповісти, що на малюнку відбувається, хто там зображений.
Таким чином, психолог одночасно перебуває у взаємодії з усіма дітьми класу. Питання та коментарі конфіденційні, даються тихим голосом, практично на вухо дитині.
Якщо якийсь діалог став дуже глибоким і емоційно значущим можна зосередиться на роботі з однією дитиною, дозволити іншим дітям пограти в улюблену гру, або дати їм для виконання, яка-небудь вправа з психогимнастики.
Працюючи з першокласниками, психолог сам записує їхні відповіді і судження. Однак принципово важливо, щоб діти поступово звикали давати письмові відповіді або коментарі на усні чи письмові запитання психолога. На цій основі відбувається формування і розвиток писемного мовлення як самостійно і довільної функції.
Письмова мова - це специфічний спосіб узагальнення досвіду, спосіб породження думки і усвідомлення. Вона дає дитині можливість вільного самовираження.
Вважається, що входження дитини в письмову мову необхідно організувати як перехід від малювання речей до малювання мови raquo ;. У початковій школі краще починати з коротеньких творів. Структура письмової мови така, що дитина з початок осмислює тему висловлювання, проводить відбір матеріалу, що відноситься до теми, а потім вже має його в потрібній послідовності, здійснюючи, таким чином, об'ємну і складну роботу.
Дорослішаючи, діти воліють не малювати, а відразу писати розповідь на задану тему.
Індивідуально-групова робота з дітьми в режимі діалогу психолог - дитина з використанням усного та писемного мовлення є тим ефективним методом взаємодії, який забезпечує високу педагогічну та психологічну результативність уроків психології в початковій школі, їх психопрофилактическую спрямованість [16, 21, 40].
4.2 Використання елементів тренінгу та ігри на заняттях з психології
Соціально-психологічний і психологічний тренінг ми розуміємо як якусь більш-менш технологічно складну процедуру в роботі психолога з групою.
Традиційно соціально-психологічний тренінг проводиться як цілісна процедура, що займає 3 - 5 днів (12 - 40 годин). Це необхідно для того, щоб в тренінговій групі з'явилася групова динаміка.
З погляду спеціалізації тренінгових груп можна говорити як про зміст тренінгових вправ, наприклад, тренінг групової згуртованості, так і про види тренінгових груп. Великою популярністю зараз користуються дитячі та дитячо-батьківські трені...
