етод навчання використовують в наступних випадках:
в якості самостійних технологій для освоєння поняття, теми і навіть розділу навчального предмета;
як елементи (іноді досить істотні) більш великої технології;
як уроку (заняття) або його частини (введення, пояснення, закріплення, вправи, контролю);
як технології позаурочної роботи.
Поняття ігрові педагогічні технології включає досить велику групу методів і прийомів організації педагогічного процесу у формі різних ігор. На відміну від ігор взагалі навчальна гра має суттєвою ознакою - чітко поставленою метою навчання і відповідним їй педагогічним результатом, які можуть бути обгрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальної спрямованістю.
Ігрова форма навчання створюється на заняттях за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, які виступають як засіб спонукання, стимулювання учнів (студентів) до навчальної діяльності.
Реалізація ігрових прийомів і ситуацій відбувається за такими основними напрямками:
дидактична мета ставиться перед учнями у формі ігрової задачі;
навчальна діяльність підкоряється правилам гри;
навчальний матеріал використовується в якості її засобу, в навчальну діяльність вводиться елемент змагання, що переводить дидактичну задачу в ігрову;
успішне виконання дидактичного завдання зв'язується з ігровим результатом.
Таким чином, в лекції вирішені наступні завдання:
представлена ??гра як форма навчання професії;
розглянуті види ігор, їх цілі і завдання;
дана характеристика рольових та ділових ігор.
Для самостійної підготовки з метою закріплення отриманих знань на лекції можна запропонувати наступні питання для самопідготовки:
. У чому полягає педагогічна сутність гри?
. Як можна класифікувати гри з точки зору професійного навчання?
. У чому полягають особливості рольових та ділових ігор?
Завдання для самостійної роботи:
. Підберіть трьох конкретні професійні ситуації і опишіть методику їх використання в процесі навчання психології.
. Розробіть рольову гру з професійною тематикою.
